高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

岑怡桃

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育在不斷深入改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合如今的教學(xué)需求了，語文一直都是我國重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文能夠有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠與人更好的溝通，在語文教學(xué)過程中寫作占據(jù)了比較重要的地位，但是寫作教學(xué)一直都是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的興趣普遍偏低，成績一直都不是很理想，面對這個問題教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作；小組合作學(xué)習(xí)；策略

前言：

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，語文屬于一門綜合性學(xué)科，很多語文知識點(diǎn)比較枯燥乏味，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)語文普遍沒有興趣，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，但是在寫作教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中因教師占據(jù)了主體位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只能是被動的，寫作教學(xué)的知識點(diǎn)本身就比較雜亂，而且有的知識點(diǎn)也比較難理解，因此學(xué)生很容易會對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此就沒有辦法很好的投入到學(xué)習(xí)中，在課堂上學(xué)生容易分神，對于教師提出的問題沒有進(jìn)行很好的思考，課下也沒有及時和教師進(jìn)行溝通，因此教師就會認(rèn)為自己的教學(xué)方式?jīng)]有錯，但是實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)了。久而久之教師習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，在課前不會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，也沒有做好充分的課堂準(zhǔn)備，完全是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣機(jī)械死板的教學(xué)方式會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此就是應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)前應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生可能會問到的問題都整理出來，然后進(jìn)行系統(tǒng)的分類和歸納，這樣就能夠更高效的為學(xué)生解答知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)生提出問題以后教師不知道應(yīng)該如何應(yīng)答的情況。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，不僅教師要做相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生課前查找一些資料，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文寫作的時候，教師就可以讓學(xué)生在課前多準(zhǔn)備幾篇記敘文的文章，然后在小組合作學(xué)習(xí)過程中對例文進(jìn)行詳細(xì)的分析，從中學(xué)習(xí)到比較好的寫作技巧。

二、進(jìn)行科學(xué)合理分組

在寫作教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，都會將學(xué)生進(jìn)行重新分組，部分教師會將學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，這樣的分組方式會造成嚴(yán)重的兩級分化，雖然學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生會不斷進(jìn)步，但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不但不會進(jìn)步反而會后退，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒有人去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，雖然有時他們會很認(rèn)真但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的問題，這類學(xué)生的成績還是不會有所提高，這樣就嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之學(xué)生就會放棄學(xué)習(xí)。因此面對這個問題教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變分組方式，采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組。在分組前對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，然后將學(xué)習(xí)能力較好和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

三、營造開放式小組合作學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，整個課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率也非常低，因此教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個開放式的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對于高中生來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有比較健全的思維模式和屬于自己的學(xué)習(xí)方法，因此教師如果想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是一件簡單的事情，如果教師強(qiáng)硬的要求學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生抵觸心理，因此教師只能通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)模式，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍太死板，學(xué)生的思維能力都被束縛了，因此教師可以為學(xué)生營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的時候，大部分學(xué)生都不是很理解寫作技巧是什么，如果教師只是將定義告訴學(xué)生，那么學(xué)生還是沒有辦法很好的理解，這時教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些影視作品，然后讓學(xué)生去感受演員的表演，播放完以后教師就可以讓學(xué)生帶著兩個問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，兩個問題分別是：整段影片好還是不好？影片中演員的演技怎樣？這兩個問題很開放，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候能夠暢所欲言，把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生討論完以后教師可以先聽學(xué)生的想法，然后再引入寫作技巧這個含義，播放的整段影片可以看作一篇作文，而演員的演技就是寫作技巧，如果演技好，那么整個影片呈現(xiàn)出來的效果就非常好，相應(yīng)的如果寫作技巧好，整個篇文章呈現(xiàn)出來的效果也會非常好，這樣學(xué)生就能更好的理解知識點(diǎn)。從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、合作學(xué)習(xí)注重有效評價

當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完以后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，及時為學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，對學(xué)生表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，對在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確自身的不足，從而不斷完善自我，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師在評價過程中應(yīng)該秉承一個原則就是公平公正，以確保評價的科學(xué)性。

總結(jié)：

總而言之，在高中語文寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉芹.高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（03）：135-136