高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

岑怡桃

摘要：隨著時代的不斷發展，教育在不斷深入改革，傳統的教學理念已經不符合如今的教學需求了，語文一直都是我國重點教學學科，通過學習語文能夠有效提高學生的文學素養，讓學生能夠與人更好的溝通，在語文教學過程中寫作占據了比較重要的地位，但是寫作教學一直都是教學難點，學生對學習寫作的興趣普遍偏低，成績一直都不是很理想，面對這個問題教師應該轉變教學方式，充分利用小組合作學習模式。

關鍵詞：高中語文；寫作；小組合作學習；策略

前言：

高中階段學生學習壓力比較大，學生學習積極性不高，語文屬于一門綜合性學科，很多語文知識點比較枯燥乏味，因此學生對學習語文普遍沒有興趣，教師在教學過程中采用傳統灌輸式的教學方式，學生在學習過程中都是處于被動學習狀態，沒有學習的積極主動性，但是在寫作教學過程中讓學生進行小組合作學習模式能夠有效激發學生學習興趣，學生的自主學習能力能夠得到有效提高。

一、做好充分的課前準備

在傳統教學過程中因教師占據了主體位置，學生在學習的時候只能是被動的，寫作教學的知識點本身就比較雜亂，而且有的知識點也比較難理解，因此學生很容易會對寫作學習產生抵觸心理，因此就沒有辦法很好的投入到學習中，在課堂上學生容易分神，對于教師提出的問題沒有進行很好的思考，課下也沒有及時和教師進行溝通，因此教師就會認為自己的教學方式沒有錯，但是實際上教學內容已經和學生的學習需求脫節了。久而久之教師習慣了這樣的教學方式，在課前不會對教學內容進行深入的理解，也沒有做好充分的課堂準備，完全是按照教學大綱的內容進行教學，這樣機械死板的教學方式會嚴重影響學生的學習效率。因此就是應該轉變教學方法，讓學生進行小組合作學習，教師在教學前應該做好充分的課前準備，將學生可能會問到的問題都整理出來，然后進行系統的分類和歸納，這樣就能夠更高效的為學生解答知識點，避免出現學生提出問題以后教師不知道應該如何應答的情況。在進行小組合作學習時，不僅教師要做相應的課前準備，學生也應該做好課前準備，教師可以讓學生課前查找一些資料，例如，當學生在學習記敘文寫作的時候，教師就可以讓學生在課前多準備幾篇記敘文的文章，然后在小組合作學習過程中對例文進行詳細的分析，從中學習到比較好的寫作技巧。

二、進行科學合理分組

在寫作教學過程中，教師讓學生進行小組合作學習的時候，都會將學生進行重新分組，部分教師會將學習能力較好的學生分為一組，將學習能力較差的學生分為一組，這樣的分組方式會造成嚴重的兩級分化，雖然學習能力較好的學生會不斷進步，但是學習能力較差的學生不但不會進步反而會后退，學習能力較差的學生沒有人去引導他們學習，雖然有時他們會很認真但是因為學習方法和學習能力的問題，這類學生的成績還是不會有所提高，這樣就嚴重打擊學生學習的積極性，久而久之學生就會放棄學習。因此面對這個問題教師應該轉變分組方式，采用科學合理的方式進行分組。在分組前對學生進行充分的了解，了解每個學生的學習特點和學習能力，然后將學習能力較好和學習能力較差的學生進行交叉分組，讓學習能力較好的學生帶動學習能力較差的學生學習，這樣才能充分體現出合作學習的意義，學生在學習過程中能夠體會到團結協作的意義。

三、營造開放式小組合作學習氛圍

傳統寫作教學模式是教師在講臺上講，學生在下面聽，整個課堂氛圍枯燥乏味，學生在學習過程中體會不到學習的樂趣，學習效率也非常低，因此教師應該為學生營造一個開放式的小組合作學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下學習。對于高中生來說，良好的學習氛圍能夠激發出學生的學習興趣，高中階段的學生已經有比較健全的思維模式和屬于自己的學習方法，因此教師如果想改變學生的學習方式并不是一件簡單的事情，如果教師強硬的要求學生采用小組合作學習的方法，大部分學生都會產生抵觸心理，因此教師只能通過引導的方式，讓學生展開小組合作學習模式，一個良好的學習氛圍能讓學生更快進入學習狀態，傳統的學習氛圍太死板，學生的思維能力都被束縛了，因此教師可以為學生營造一個開放式的學習氛圍。例如，當學生在學習寫作技巧的時候，大部分學生都不是很理解寫作技巧是什么，如果教師只是將定義告訴學生，那么學生還是沒有辦法很好的理解，這時教師就可以利用多媒體為學生播放一些影視作品，然后讓學生去感受演員的表演，播放完以后教師就可以讓學生帶著兩個問題進行小組合作學習，兩個問題分別是：整段影片好還是不好？影片中演員的演技怎樣？這兩個問題很開放，學生在合作學習的時候能夠暢所欲言，把自己的想法表達出來，學生討論完以后教師可以先聽學生的想法，然后再引入寫作技巧這個含義，播放的整段影片可以看作一篇作文，而演員的演技就是寫作技巧，如果演技好，那么整個影片呈現出來的效果就非常好，相應的如果寫作技巧好，整個篇文章呈現出來的效果也會非常好，這樣學生就能更好的理解知識點。從而提高學習效率。

四、合作學習注重有效評價

當學生合作學習完以后，教師應該對學生進行有效的評價，及時為學生梳理本節課學習到的知識點，對學生表現比較優異的學生提出表揚，對在合作學習過程中學生出現的問題，教師應該重點為學生進行分析，讓學生明確自身的不足，從而不斷完善自我，提高學習質量。同時，教師在評價過程中應該秉承一個原則就是公平公正，以確保評價的科學性。

總結：

總而言之，在高中語文寫作教學過程中教師應該充分利用小組合作學習模式，讓學生展開小組合作學習，不斷激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]曹耀清.高中語文寫作課如何有效進行合作學習——《小組合作學習在高中語文課堂教學中的應用研究》課題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（10）：43

[2]王玉芹.高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習[J].安徽文學（下半月），2013（03）：135-136