小學語文作文訓練漫談

彭彥色

摘要：在小學語文教學中，作文教學已經(jīng)成為重要的組成部分。作文是培養(yǎng)小學學生思維方式、語言表達、文化素養(yǎng)的重要方式。但是教學中仍然存在著形式僵化，缺乏真情實感等問題。面對這些問題，教師在教學中要提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的想象力和寫作思維，幫助學生廣泛取材，鼓勵學生進行課外閱讀，提升學生的作文水平，達到作文訓練的目的。

關鍵詞：小學語文；作文訓練；現(xiàn)狀

教師在教學實踐中，要意識到作文教學的重要性，重視小學語文教學中的作文教學。教師想要做好作文訓練，首先要分析學生作文寫作中存在的問題，找到癥結才能對癥下藥，有效的提升學生的寫作水平。

一、作文寫作現(xiàn)狀

（一）作文過于模式化

小學生在開始寫作時是采用模仿的方式學習。在小學階段，教師單一、傳統(tǒng)的教學方式很容易造成學生作文寫作模式化的問題。學生不能有效的選取素材進行加工，往往是采用一樣的模板，不管寫多少篇不同的作文都是一樣的模式，因此難以產(chǎn)生新意。不能注入生活內(nèi)容，沒有辦法走出固定的框架，很難提升學生的寫作水平。

（二）作文缺乏真情實感

小學生處在生理和心理的初步發(fā)展的階段，心智發(fā)展還不夠成熟，思維和邏輯都沒有完整的建構，這會導致學生的情感表達不夠到位。小學生在寫作過程中不會進行情感的表達，最終就會造成學生缺乏真情實感的問題。而在新課標中明確的提出要確保學生在寫作中能將他們的真情實感準確的表達，為了這一目標的實現(xiàn)，教師在教學中就要有目的性的教學，幫助學生思考，學會表達情感。

（三）教師缺少示范

目前小學語文的作文教學大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學方式，教師在上課時布置一個題目，簡單的給學生引導或者是不進行引導，然后就將時間交給學生，兩節(jié)課時間交給學生然后收上學生的作文進行批改，在下節(jié)課時教師也很少會對作文進行系統(tǒng)化的講解。在這樣的教學方式下，學生不能直觀的學習寫作的方法，難以有效的提升寫作的水平。

就小學生的特點來說，在這個階段的學生模仿能力較強，教師正是學生喜歡模仿的對象。教師對作文進行示范對學生的寫作訓練很有幫助。而且很多學生在學習過程中還會質疑教師的水平，教師在教學中示范，能夠有效的樹立自己在學生心中的形象，更有助于教學效果的提升。

二、重視課堂教學質量

（一）培養(yǎng)學生想象力

小學生的年齡和心智限制了學生的能力。學生的經(jīng)歷較少，觀察能力較弱，這對學生選擇寫作中素材有重要的影響。因此教師在寫作訓練中要注重對學生想象力的培養(yǎng)。想象力是激發(fā)學生寫作動機，是促進學生個性化寫作，提升學生寫作水平的關鍵性因素。

首先教師在教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力。教師在教學過程中要多多向學生展示生活中的點點滴滴，多種多樣的植物、動物，豐富的知識世界，發(fā)生在學生身邊的事情都是可以選擇的內(nèi)容。當然更好的方式是帶領學生真正的走進自然，走進生活，帶領學生切身的體驗生活中的事物。帶領學生春游，感受奇妙的大自然；帶領學生參觀紀念館，感受社會與生活，這些感受與體驗是學生發(fā)揮想象力的基礎，是學生想象的素材。教師要在觀察的基礎上，給學生普及知識，向學生介紹文藝作品，幫助寫生建構正確的觀念，培養(yǎng)學生的思維，讓學生能夠循著正確的方向思考，展開想象。

其次教師要培養(yǎng)學生的思維。想象力需要良好的思維能力作為支撐，在此基礎上才能有更加立體、生動的想象。教師在這個過程中可以為學生安排不同的角度讓學生觀察，進行書寫練習，讓學生進行交流，從不同的角度看待和感知事物。在這個過程中教師要培養(yǎng)學生的思維，讓學生能夠初步建立正確的邏輯，能夠多角度思考問題，從而為想象力的發(fā)展提供條件。

（二）采用多媒體教學

多媒體教學是一種直接、生動、形象的教學方式。采用多媒體進教學能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。利用多媒體進行教學能夠更加直觀的將內(nèi)容展示給學生，讓學生更加切實的感受生活中的魅力，幫助學生建構正確的觀念，培養(yǎng)學生的興趣。例如在寫作訓練中，教師讓學生描寫一種喜歡的動物。在教學過程中教師就可以利用多媒體將各種動物展示給學生，為學生普及不同動物的習性。幫助學生了解更多的動物，使有更豐富的選擇，激發(fā)學生寫作的興趣。在觀察和了解后寫出更加的真實、貼切的作文更能寫出學生的真情實感。通過對不同動物的觀察，能夠豐富學生的寫作內(nèi)容，使學生的作文更加的新穎。在這個過程中即教會了學生寫作也能豐富學生的知識并且培養(yǎng)學生的愛心。

（三）鼓勵學生課外閱讀

課外閱讀是提升學生寫作水平的有效手段，是學生學習的工具。中學生在閱讀中能夠增長見識，能夠從閱讀中學到寫作的方式，從而能夠提升學生的寫作水平。

首先閱讀是增長學生見識的有效方式。學生在閱讀過程中能夠吸取到豐富的知識，能夠使學生正確的認識到生活，可以增加學生寫作的素材，培養(yǎng)學生的思維能力。在閱讀的過程中，學生學到的知識可以成為良好的寫作內(nèi)容，幫助學生豐富文章中的內(nèi)容，更容易寫出優(yōu)異的作文。

其次閱讀是學生學習寫作的方式。學生在閱讀中不僅僅會學到書中的知識，通過閱讀，學生還可以學習作者的寫作方式，觀察作者是怎樣組織語言，怎樣設計文章的結構的。極具模仿力的學生能夠快速的學習寫作的有效方式。學生在閱讀中能夠學到優(yōu)美的句子，能夠了解不同的寫作方式，從而學會怎樣組織自己的文章。在閱讀過程中學生能夠有效的提升習作水平。

作文教學在小學語文教學中一直是一個難點。面對知識儲備較少，知識結構剛剛開始建立的小學生，作文的教學難上加難。但是在教學中作文卻是必不可少的內(nèi)容，面對這一問題教師應該加大重視，采取有效的方式培養(yǎng)學生的作文水平。教師要找出學生作文學習中存在的問題，看到學生在模式上的僵化，情感表達上存在的不足。教師要積極的做好作文示范，為學生的寫作提供正確的模本。在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生建立確的思維，帶領學生觀察身邊的事物。通過學生的閱讀活動，讓學生汲取更豐富的知識，了解寫作的方式，從而激發(fā)學生的興趣。在教學中，教師是學生的引導者，在教師的重視和帶領下，幫助學生在學習的開始打下良好的基礎。