讀后續寫在高中英語中的教學初探

張天嬌

摘 要：高考英語一年兩考將于2021年在吉林進行。浙江新高考英語的命題方向，將對吉林省的高中英語教學起到很強的啟示作用。本文主要是基于高考英語新題型讀后續寫的理論背景，分析和探討如何在課堂上實現這種新的讀寫教學模式，最終促進高中生英語核心素養的提升。

關鍵詞：讀后續寫 教學建議 核心素養

2016年10月 ，讀后續寫這一新題型首次出現在浙江高考英語試卷中，這是高考英語試題的一次重要變革，引起了廣大一線英語教師的關注。無疑，這對學生和老師都是極大的挑戰，但同時，也有助于教師教學水平和學生英語核心素養的提升。本文就如何在課堂上指導學生進行讀后續寫做了一些教學上的探索。[1]

一、理論與研究基礎

讀后續寫是將一篇文段的結尾去掉，讓學生補全剩余的部分信息。浙江對該題型的要求是： 讀完給定材料并依據材料內容、所給段落開頭及所標記的關鍵詞續寫150字左右的段落，并保證其與給定材料有邏輯的銜接，情節完整。該題型將閱讀與寫作緊密結合，其實質也就是把語言的輸入和輸出，模仿和創造有機結合起來，強調學以致用。

二、讀后續寫的教學案例

在教學過程中，教師要挑選合適的續寫材料，該材料要激發學生續寫的欲望，吸引其注意力。材料的內容要給學生留有足夠的思考空間，使他們有內容寫，寫得長。其次，續寫材料的語言難度要符合高中生的英語水平，過難和過于簡單都達不到提高學生英語水平的目的。……