慕課平臺下互動型課堂教學模式改革研究

朱彥松　竇桂琴

【摘要】一種基于網(wǎng)絡的新型知識發(fā)現(xiàn)學習文化MOOC（慕課）成為新型教學方法，但該教學方法在保證學生學習機動性的同時缺乏互動性，對于自覺性較差的學生并非適用，為此，在慕課平臺下采用師生互動性的教學方法則可以讓教師和學生共同參與教學，亦師亦友，學生在課下學，課上問，老師在課上解答疑難，不用面面俱到講解，充分利用該新型教學方法，從而最大程度上提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】慕課 課堂效果 互動性 教學方法

一、慕課教學現(xiàn)狀

MOOC（慕課）秉承一種基于網(wǎng)絡的交流、協(xié)作和知識發(fā)現(xiàn)的學習文化。可以說，MOOC（慕課）既代表著一種新型技術系統(tǒng)，也蘊含著一種新型的教學模式。作為一種新興的教學模式，目前網(wǎng)絡上各種慕課形式繁多，各高校極盡可能打造很好的網(wǎng)絡資源，學生可以通過慕課平臺自助學習。從教學組織方式上講，“慕課”應該天然地受學生喜愛，因為學生獲得了更多自由，不需要在指定時間、地點來完成指定的學習活動。從學習過程來看，學生可以自己掌控節(jié)奏，保證把每個概念、老師的每句話都弄明白。

學生本應很好地利用慕課平臺，從而大大提高教學效果才是，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生并未真正利用好這個平臺，有的學生對待平臺上的視頻課程打開后只是走馬觀花的看一下，甚至打開后連看都未必看，僅僅讓視頻自己播放，只是為了達到教師布置的任務而已。歸根結底，造成這種結果的最主要原因還是因為學生本人的惰性造成的。其實每個人都有惰性，如果不能對學生加以監(jiān)督，那么好的東西也只能為個別學生服務而已，只有那些有興趣的，自主能力強的人才有可能會去看，對于大部分學生來說幾乎沒用，這也失去了慕課對整體教學環(huán)節(jié)所起到的積極作用。

二、慕課下互動教學分析

其實所謂教學，不僅僅是一個認知過程，更多是一種互動和合作交流的過程。傳統(tǒng)的教學方案設計以教師為主，教師是知識的擁有著，學生是知識的接受者，這樣的教學方案設計勢必會造成填鴨式的被動式教育教學模式。然而，在新型的慕課環(huán)境下，學生可以隨時隨地接受知識，這樣學生可以變被動學習為主動汲取，教師僅僅起到了答疑解惑的作用，教師在課堂上的教學不再局限于填鴨式教學，更多的是與學生交流，并為學生解惑。這樣的教學模式是對傳統(tǒng)課堂教學方法的顛覆，突破傳統(tǒng)課堂教學中學生創(chuàng)造意識和學習情感的缺失，對學生的培養(yǎng)將會起到很好的積極作用。然而這種教學模式對教師和學生的要求也必將與傳統(tǒng)教學方法有著較大的變化。

三、慕課下的教師教學

針對某一門課程的課堂教學，一定要有負責教師，主導課程教學過程的開展，以保證知識體系的完整性與連續(xù)性。慕課具有自主性、開放性、創(chuàng)造性、完整性、科學性和合理性等特點，將促使教師們更加認真對待課堂改革、課程改革，從而摒除自己的教學陋習，而不會因為學生不需要不認同被淘汰。

1.摒除“照本宣科”

因為慕課能讓學生輕松找到學習內(nèi)容相同的課程，方便學生利用碎片時間進行高效學習，即便學生基礎差，也可以反復學習直到弄懂為止。在慕課形勢下，照本宣科式的教學已經(jīng)遠遠不能滿足學生的學習需求。

2.摒除“吃老本”

至今為止，還有一些教師以課堂教學前不作任何準備，憑借教學經(jīng)驗上課為榮。然而，慕課有很多生動、清晰的講解，有合理的課堂節(jié)奏，學生可以預先學習，也可以同時學習。教師僅憑個人的舊的經(jīng)驗，自我感覺良好，已不能獲得學生的信任。

3.摒除“滿堂問”

問題教學成為當下很多教師常用的教學方式，然而，滿堂問式的教學雖然課堂上看似熱鬧，師生互動積極，很多時候教卻沒有達到期待的效果。

4.摒除“機械訓練”

機械訓練式的教學會讓學生感到枯燥無趣。

5.課程教學總導演

在慕課教學過程中，必須要有一個教學主線，任課教師需要對該門課程的每一個知識點都必須要有一個清晰的認識，分清楚那些應該是課堂上教學的，那些是應該是課外學生自學的。

四、慕課下互動式學習

1.學習過程控制

慕課課程開展過程中，一定要加強學習過程控制，實現(xiàn)對學生學習的及時評價與反饋，包括在線討論、測驗考試、課堂表現(xiàn)等多種方式，督促學生高質(zhì)量完成課程學習。

2.增強教學互動

針對慕課互動性差的不足問題，要求在線下課堂上留出時間給學生說課，以增強其自我解說能力。

3.做好課下學習

學生安排好自己時間，通過網(wǎng)絡在課下完成知識點的學習，并做好筆記，對于不懂的問題及時記錄下來，以便于在課堂上能夠與任課教師進行交流，讓老師答疑解惑。

4.參與線上討論

任課教師無論如何也不可能在課堂上完成對所有學生的互動教學，因此需要在線上，利用慕課系統(tǒng)對學生進行分組、討論，對于討論的問題可以通過網(wǎng)絡進行解答，學生可以在線留言對教師提出問題，然后教師也應在每周安排固定時間對學生進行在線答疑。

慕課下的互動教學方法可以讓學生接觸到最先進、最前沿、最有效的課堂教學，教學內(nèi)容和教學方法，這些以前看似神秘的教學理念在學生眼中已不再神秘，教師的威信將在學生心目中被重新審視，在這種新形勢下，無論教師愿不愿意，都將促進其專業(yè)成長，提高其教學水平。

五、互動式課堂教學的實踐體會

通過對中原工學院軟件學院的課堂教學嘗試實踐表明，互動式課堂教學方法對提高課堂教學效果有明顯的效果。首先這種互動式課堂教學方案推動了新的教學改革途徑，激發(fā)學生學習情趣，提高了學生求知欲，實現(xiàn)了長久以來學生的“被動學”到“主動學”的變革；其次這種慕課下的互動式教學方案培養(yǎng)了學生的自我探索意識，以及自我創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識能力；再者這種基于新型互聯(lián)網(wǎng)方式下的新型互動式雙向交流的教學方法，對教師的業(yè)務素質(zhì)也有很大提高，教師必須不斷補充前沿學科知識，充分的研究知識點所涉及到的內(nèi)容廣度，才能有效的引導學生去探討問題，并解決具體的知識點問題，從而實現(xiàn)了師生互動雙贏的良好教育教學局面。

六、結語

時下的新型慕課教學方案在一定程度上對傳統(tǒng)的教學模式有了很大的改進，但是如何充分發(fā)揮其作用，并最大程度上提高教學質(zhì)量是目前迫切需要解決的問題，本文所提出的基于慕課平臺下的師生互動型的教學方法在一定程度上對該新型慕課教學方案起到了極大的積極作用，值得推廣。

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