于體驗中培養

鄭雅芳

摘 要：在歷史教學中，教師既要發揮在情感教育中的主導作用，積極拓展情感教育的課程資源、適時點燃情感引起學生共鳴、在求真中進行情感態度與價值觀的教育；又要注重學生自我的感知、感念和感悟，遵循學生的情感認知規律和特點、尊重學生在情感體驗中的主體地位、幫助學生理性地理解歷史；同時應注意讓“培養”和“體驗”這兩個環節并行不悖。

關鍵詞：培養 體驗 情感態度與價值觀

盡管新課改如火如荼地展開，但在我們的歷史教學中重知識、能力輕情感教育的現象還普遍地存在。造成這種現象的原因我認為主要有如下一些：第一是教材的原因，比較缺少情感教育的素材。第二是教師的原因，觀念難以轉變，對情感態度與價值觀的目標要求比較困惑，感覺很玄難以捉摸。第三是學生的原因，學生長期習慣于應試教育下的記憶學習，而缺少情感上的熏陶，表現為浮燥自大或自卑，感情冷漠麻木等等。[1]

如何才能讓歷史學科的情感價值回歸？怎樣的教學方式才能更好地實現情感態度與價值觀的教育目標呢？新課標的表述是“體驗與培養”。本人認為這兩種途徑缺一不可、偏廢不可，不如稱為“于體驗中培養”來的更恰當，更具操作性。[2]

從“培養”這個層面講，就是要充分發揮教師在情感教育中的主導作用，適時適度地發揮教師的示范、熏陶、引導、提示、升華和啟迪的作用。因為從理論上說，人的情緒的產生不可能離開外界因素的干預，因此學生的情感也離不開教師的引導。……