基于創新視角下提高初中英語寫作教學的策略研究

摘要：寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，良好開展初中英語寫作教學，不僅可以提高初中英語教學質量，而且也有利于培養學生多個方面的能力，比如說思維邏輯能力、語言運用能力等。然而，在現階段的初中英語寫作教學中仍然存在不少的問題，這些問題的存在，在很大程度上影響學生寫作能力的提高，為此，本文從創新的角度出發，在分析初中英語寫作教學中存在問題的基礎上探討提高初中英語寫作教學的策略，希望可以促進整體的發展。

關鍵詞：初中；英語；寫作

一、 前言

隨著全球一體化趨勢的加強，國際的發展與國內的發展緊密相連，推動了各個方面的交流與合作，而在各項交流與合作活動開展過程中，良好的溝通能力是關鍵，英語是一門國際通用的語言，運用英語進行有效的溝通，能夠為不同文化背景下發展的人們架構一座交流橋梁，從而促進整體的發展。在這一背景之下，社會對于英語專業人才的需求不斷增加，為了滿足社會的這一需求，教育領域所開展的教學活動作為培養人才的主要渠道需要充分發揮作用，因此，在初中英語教學中，尤其是英語的寫作教學，是學生在英語學習過程中培養和提高自己語言能力的重要手段，不僅有利于幫助學生掌握和鞏固詞匯、語法等，而且還有利于訓練學生的語言思維能力，因此，加強英語寫作教學，至關重要。

二、 初中英語寫作教學效果不容樂觀的影響因素分析

新的發展時期帶來新的發展因素，其中有積極的因素也有消極的因素，而在初中英語寫作教學中，受到多個方面不同因素的影響，導致初中英語寫作教學效果不容樂觀。為此，這一章節主要針對初中英語寫作教學存在的問題進行探討，在明確這一方面內容的基礎上提出解決對策，從而發揮對癥下藥的效果。

（一） 生活應用性少，學生感到難度系數高

初中英語寫作教學存在的第一個方面問題表現在學生方面，具體來講，就是英語在實際生活方面使用較不頻繁，學生在實際學習中要使用英語會感到難度系數較高，因而導致初中英語寫作教學質量不高。英語對于學生而言是屬于第二門語言，與本身所使用的母語——漢語不同，英語無論是在句子成分還是表達含義方面，都與漢語有著明顯的不同之處，比如說，用漢語表達“我在12月1號的寒冷早上出生”，是以這樣的形式，但是用英語來表述這一句話的話，句子格式是要發生不小變化，就變為“I was born on the cold morning of December 1st”，由此可見，學生要在進行寫作的過程中將漢語轉換為英語，需要注意句子的格式、語法的使用等方面，對于學生而言難度系數不小。與此同時，由于一門語言的學習跟所處的環境氛圍有著莫大的聯系，但是在學生日常的周圍環境中，英語應用是較少的，這對于學生進行英語寫作實踐更是增添了不少的困難。

（二） 忽視寫作教學的有效開展，教學模式與教學方法落后

初中英語寫作教學存在的第二個方面問題體現在教師方面，具體來講就是教師深受應試教育思想的影響，固步自封，在教學方法的使用方面呈現落后、單一等特點，從而影響了整體的進步與發展。教師在課堂教學活動的開展過程中是發揮著不可忽視的作用，但是在實際的教學中，教師所開展的教學活動深受應試教育思想的影響，無論是在使用的教學方法還是在采用的教學模式，都還存在著不足之處，而不足之處主要體現在以下幾個方面：第一，英語是初中課程體系的重要組成部分，但是在初中課程體系中，并不完全是以英語為主，還需要進行其他課程的學習，因此，一節課程45分鐘時間，教師將教學的重點放在語法的講解、單詞的朗讀等方面，而對于寫作教學則予以忽視。第二，以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式仍然占據主導，與此同時，教師所使用的教學方法無法滿足學生的實際需求，從而在一定程度上影響了整體的發展。

三、 從創新視角出發探討提高初中英語寫作教學的策略

在一張英語試卷的構成比例中，可以發現寫作部分單從分值來看還是占據著一定的比例，與此同時，近幾年來英語試卷中的寫作部分分值在不斷提高，都表明著英語寫作的重要性，因此，加強英語寫作教學是符合整體發展趨勢。這一章節主要從初中英語寫作視角出發，探討如何采取創新的策略來提高初中英語寫作教學，希望通過以下幾個方面策略的提出，能夠為實際教學活動的有效開展提供一些參考意見。

（一） 內外閱讀相互結合，有效積累寫作素材

閱讀與寫作之間具有相輔相成的關系，因為閱讀是輸入，而寫作是輸出，沒有一定的輸入就無法進行輸出，同理沒有輸出則輸入就毫無意義，因此，在初中英語寫作教學中，要想提高英語寫作教學，以及培養學生的寫作能力，所能采取的措施就可以從閱讀入手，而在閱讀方面所采取的措施，主要表現在以下幾個方面：第一，英語教材可以是學生在積累寫作素材過程中的首要選擇，因為英語教材的內容是經過教材編委會慎重考慮，并且結合時代的發展特點而選定的，無論是選材還是語言表達都有它的獨到之處，因此，教師在開展初中英語寫作教學過程中，要對英語教材進行認真的研究，在此基礎上合理引導學生充分理解和運用教材，以此讓學生從英語教材中積累有用的寫作素材。第二，還需要增加學生的課外閱讀訓練量，在課外閱讀訓練的幫助下讓學生積累更多不同于課本的寫作素材，與此同時，在學生進行課外閱讀訓練的過程中，能夠在閱讀過程中更加深入地了解文章作者的思維習慣、文化背景、語言慣用表達法等多個方面，在加深理解的基礎上促使學生能夠更加準確地用英語表達自己的想法，從而促進學生英語寫作能力的提高。

例如，七年級上冊第六單元的題目是“Do you like bananas？”，這一單元所涉及的教學內容就是圍繞日常飲食展開，重點詞匯包括“hamburger、egg、orange、carrot”等日常的事物，而重點句型以“Do you/Does He/She like ？ I like/He/She likes .”為主，在這一單元的教學中，教師可以利用這一單元的內容為學生積累不少的寫作素材，比如說，讓學生積累“Habit is a second nature”這樣的俗語，也可以讓學生積累“Eating healthy food is good for your health， I have good eating habits， I do not want to be fat，讓學生更好地積累寫作的素材。

（二） 明確英語作文的寫作格式和題材，掌握寫作技巧

正如語文作文可以分為議論文、記敘文等不同方面，英語作文也并不是千篇一律，而是有不同的類型，每一種類型的寫作格式都是不盡相同，如果學生在進行英語寫作過程中，所選用的寫作格式不符合要求，不管文筆的好壞，最終的作文得分都會不盡如人意，因此，在初中英語寫作教學活動開展過程中，教師要從英語作文的寫作格式和題材作為切入點，讓學生明確英語作文的寫作格式和題材，從而打好學生的寫作基礎。首先，在現階段所使用的英語教材中，每一單元基本上都會涉及英語寫作方面的內容，教師可以先讓學生根據單元內容進行簡單的寫作，在此基礎上逐漸地加深寫作難度，以此來讓學生了解和熟悉英語作文的寫作格式和題材。其次，教師還需要從寫作技巧訓練入手來對學生開展教學活動，原因在于學生是否掌握寫作技巧，關系到學生能否寫出優秀的文章，而寫作技巧訓練中最為關鍵的是巧妙運用各種英語句型和句式，比如說，定語從句、狀語從句、分詞短語、介詞短語、強調句It is adj. for/of sb to do sth、too...to、so...that 等，學生在英語寫作中能夠巧妙運用各種英語句型和句式，就能夠在很大程度上避免使用同一種句型而產生的單調感以及乏味感，從而給英語文章增添亮點。

例如，說明利弊類型的作文，寫作的格式往往要求先說明一下現狀，再對比事物本身的利弊，最后闡述自己的觀點，因此，在作文開頭可以通過“Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally， its advantages can be seen as follows.”這樣的句型作為開頭，之后在陳述自己的觀點，而像圖表類作文，在開頭必須出現“From the picture， we can see that ...”類似的話語，在此基礎上闡述自己的觀點，這些寫作技巧都是要讓學生予以明確的，學生只有在明確這些寫作技巧的基礎上，才能為寫出優秀的文章奠定基礎。

（三） 重視寫作教學開展，提高寫作教學質量

在初中英語寫作教學中，因教師方面的因素而導致寫作教學存在問題的概率占據了一定的比例，因此，為了提高初中英語寫作教學水平，需要從教師的教學入手予以實現。主要可以表現在以下幾個方面：第一，英語教學是由聽、說、讀、寫這四個部分組成，教師在開展教學活動中，不能拎出一部分來進行單獨教學，如果采用這樣的形式是無法發揮有效的作用，因此，通過結合聽、說、讀、寫的緊密結合，發揮相互促進的作用，從而促進學生提高實際的英語應用能力。第二，興趣是學習最好的老師，任何事情在興趣的驅動下與沒有在興趣的驅動下，所獲得的效果是截然不同的，因此，在初中英語寫作教學中，教師要靈活采用教學方法，激發學生的寫作興趣，從而良好開展初中英語寫作教學活動。第三，教師可以充分利用課前或者是其他閑余時間，以聽寫的方式來提高學生的寫作能力，需要注意的是，教師所采用的聽寫并不能是按照書本內容原封不動聽寫的形式，而是要結合書本內容和所教授的知識點，在此基礎上以教師報中文，學生寫英文的形式來進行聽寫，通過這樣的形式，不僅有利于幫助學生鞏固所學習的知識點，而且也有利于提高學生的寫作能力，從而促進各個方面得到完善發展。

例如，七年級上冊第七單元的題目是“How much are these socks？”，教師在進行教學過程中可以聯系學生的生活實際，為學生創造生活化的教學情境來開展教學活動，與此同時，利用小組合作學習來培養學生口頭作文能力，讓學生根據論點、圖片或者是問題，以小組的形式來進行英語的交流，從而促進整體的發展。

（四） 發揮學生自身作用，促進寫作能力得到提高

課堂是由教師的教和學生的學共同構成，需要充分發揮教師的教學作用和學生的學習作用，才能有效提高課堂教學質量，因此，在初中英語寫作教學中，除了要發揮教師的引導作用之外，還需要發揮學生方面的作用。而學生方面的作用主要可以表現在以下幾個方面：第一，正所謂態度決定一切，無論是在學習方面還是在其他方面，擁有一個良好的態度是做好事情的關鍵，因此，學生自身要端正態度，以及樹立良好的學習觀念，在課堂教學活動參與中要積極的配合教師，跟隨著教師的步伐打好寫作基礎，從而促進自身寫作能力的提升。第二，寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，寫好一篇文章，寫作能力不可能就得到明顯提升，只有通過寫好每一篇文章、積累好每一個語句，才能促使寫作能力得到提升，因此，學生在實際的學習活動中，除了要認真遵循教師的指導之外，還需要培養良好的寫作習慣，比如說可以開展寫英語日記活動，學生將自己日常生活中的想法記錄下來，無論是簡單的幾句話還是長篇幅的流水賬，長期堅持的話，不僅能養成積累好句的習慣，對英語寫作能力也是一種很好的鍛煉，而且也能對思維能力以及思維方式進行更好的培養，比如，As the saying goes， “A friend in need is a friend indeed.” “Where there is a will， there is a way.” is my favorite proverb.等這樣的句子，不需要進行任何的改變，只要符合作文要求，就可以運用到所寫的作文中，會給作文增色不少。

四、 結束語

英語寫作教學，目的在于培養學生的寫作能力，以及為學生其他方面的學習奠定基礎，因此，加強英語寫作教學，對于多個方面的發展都是具有積極的促進作用。本文就從創新視角出發，探討如何在創新視角下提高初中英語寫作教學，從而促進學生得到更好的發展。

參考文獻：

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[2]姜梅，明珠，楊波.淺析英語專業學生寫作能力培養的語法教學方法[J].湖北函授大學學報，2016，17.

作者簡介：

章常春，浙江省臨海市，臨海市邵家渡中學。