校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑芻議

張海蕓　李亞萍

摘 要：校企合作對(duì)于提升我國高等教育綜合水平與高校發(fā)展整體實(shí)力、展現(xiàn)企業(yè)人力資源整合效應(yīng)與自主創(chuàng)新能力、推動(dòng)大學(xué)生提升職業(yè)綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面均有著積極意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)增速的放緩，就業(yè)壓力的不斷提升，校企合作這種共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式已成為當(dāng)前我國高校以及高等教育發(fā)展的重要突破口徑之一。本文以校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑為視角，通過綜合性的分析當(dāng)前在校企合作中產(chǎn)生的一些普遍性的問題，并結(jié)合目前我國高校以及高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，探索當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新形式下校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國大學(xué)生普遍面臨著“就業(yè)難”尷尬現(xiàn)狀，然而造成這種現(xiàn)狀最主要的因素之一是高等院校不斷擴(kuò)張其招生規(guī)模。要改善這種困境，通過校企合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不失為一種行之有效的手段之一。此外，通過校企合作，不僅拉近了學(xué)校與用人單位之間的距離，主動(dòng)讓學(xué)校走出象牙塔，還實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研三者的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，通過校企合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已成為我國高校以及高等教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，基于這種現(xiàn)狀，展開相關(guān)的研究便有著積極的意義和價(jià)值。[1]

一、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題

1.校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

校企合作將產(chǎn)業(yè)和教育有機(jī)的結(jié)合在一起，產(chǎn)業(yè)需要教育提供多種多樣的高質(zhì)量優(yōu)秀人才，以滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型需要，而教育需要產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)化支撐和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及過程的支持，從而滿足新常態(tài)下對(duì)于人才能力進(jìn)化的要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重點(diǎn)戰(zhàn)略之一。[2]

目前，我國各大高等院校針對(duì)校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要是根據(jù)各自院校本身所具有的專業(yè)特色，或者根據(jù)院校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而展開的實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑普遍采用的是以下三種方式：第一種為創(chuàng)新課程教育；第二種為由學(xué)校牽頭聯(lián)合企業(yè)共同舉辦學(xué)生賽事或者活動(dòng)；第三種是打造創(chuàng)業(yè)園或者科技園。

通常，我國大部分的高等院校的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)其學(xué)校本身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及其所擁有的教育資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行考量和選擇。在這當(dāng)中，一些優(yōu)秀的高等院校，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中南大學(xué)等院校充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分而合理的運(yùn)用其所掌握的教育資源，在校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下取得了較為可喜的發(fā)展成果。

2.校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的存在問題

然而在取得豐碩成果的背后，我們應(yīng)當(dāng)看到在我國數(shù)量龐大的高等院校中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀相對(duì)落后，在思想觀念和措施落實(shí)上仍然存在許多的欠缺之處，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍處于初級(jí)階段的摸索當(dāng)中，未形成校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑體系化，主要的合作形式只是停留在一個(gè)淺層次的基礎(chǔ)上，以高校按照企業(yè)現(xiàn)階段的需求確定專業(yè)培養(yǎng)方向，并在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的合作內(nèi)容為主。

甚至在一些校企合作中還在存在企業(yè)過于注重短期效益，而高等院校僅僅是將其當(dāng)做高等教育的另一副產(chǎn)品，忽視了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、素養(yǎng)教育與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，造成校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)無法落實(shí)到高等教育的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的種種問題。因此，這種被動(dòng)式的合作內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

不同地區(qū)的高等院校其自身的教育機(jī)制以及所擁有的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源均存在不同程度之間的差異，因此在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際辦學(xué)特色，來建立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，而不是生搬硬套其他高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

在校園當(dāng)中通過借鑒合作企業(yè)的文化營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別通過與當(dāng)?shù)氐奶厣髽I(yè)共同合作，借助競賽、論壇等合作形式，為企業(yè)和大學(xué)生搭建交流平臺(tái)，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中接受潛移默化的熏陶，自發(fā)形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)動(dòng)力。

2.成立專業(yè)化的校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立合理的運(yùn)維體系

校企合作可由學(xué)校牽頭，與企業(yè)共同成立合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的成員將由學(xué)校專管負(fù)責(zé)人、企業(yè)、專家共同組成，校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)最主要的職責(zé)就是協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)校之間的合作模式。為了推動(dòng)校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)維，雙方需要制定合作章程，明確各自在校企合作中的權(quán)利與義務(wù)，從組織上、制度上最大化的保證校企合作的各項(xiàng)工作能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)。[3]

3.政府需要加大財(cái)政扶持力度，建立校企合作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟

為了推動(dòng)校企合作進(jìn)程，特別是企業(yè)的合作的積極性，政府應(yīng)當(dāng)通過財(cái)政撥款、稅收優(yōu)惠、評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策來為校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)提供充分的政策支撐，支持高校與企業(yè)共建實(shí)踐教育基地，加深校企合作中學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方的默契度，共同創(chuàng)建校企合作雙贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

結(jié)語

校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的重要方向之一，同時(shí)也是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這種新型的模式，同時(shí)兼顧了學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方的需求，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就能夠培養(yǎng)什么樣的人才，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)始終與社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制結(jié)合在一起，擺脫了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)無人用的窘境。

參考文獻(xiàn)

[1]董衛(wèi)豐.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)路徑[J].江蘇高教，2013（3）：133-134

[2]周捷信.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016

[3]費(fèi)小平.高職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式芻議[J].職教通訊，2012（20）：26-27

作者簡介

張海蕓（1981.4—— ），女，籍貫：甘肅武威，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：機(jī)械工程。