新媒體視閾下高校創新創業教育分析

晏蘋

摘 要：社會經濟發展為高校提供了更多就業崗位的同時，也加劇了高校就業的嚴峻形勢，對高校創新創業教育提出了更高的要求。新媒體作為當前社會經濟發展過程中的能夠新興的媒體形式，在高校的創新創業教過程中展現出了強大的影響力和生命力，對于促進我國高校創新創業教育發展具有重要作用和意義。基于這種背景，文章對新媒體視閾下高校創新創業教育進行了相應分析，以期能為相關人員提供借鑒和參考，從而更好地促進我國高校創新創業教育的未來發展。

關鍵詞：新媒體；創新創業教育；高校

中圖分類號：G717.38

文獻標識碼：A

新媒體在高校高校創新創業教育中的應用和發展，為高校的創新創業教育開辟了有效的傳播平臺和教育新模式，對于促進高校創新創業教育的發展具有重要作用和意義。高校創新創業教育是促進高校學生就業的有效途徑，但是隨著高校畢業生的不斷增長，使得就業形勢越來越嚴峻。所以高校應強化新媒體在其創新創業教育過程中的應用，建設高校創新創業教育新平臺，促進高校的未來發展。

一、新媒體與高校創新創業教育的契合

1.新媒體為高校教育開辟了有效的傳播平臺

目前，大多數高校在進行創新創業教育過程中仍然沿用傳統的傳播方式，在教育過程中主要由高校的輔導員、高校的就業工作部門人員或教師對學生進行創新創業培訓或指導，這種傳播模式不僅不利于對學生創新創業知識和能力的培養，同時也制約了對學生創新能力和思維的培養。隨著高校教育工作的不斷發展，這種傳播模式已經逐漸不能適應當前高校創新創業教育的需要。近年來由于高校不斷擴招，導致高校在創新創業教育過程中面臨著嚴重的師資力量薄弱、教學資源緊缺等現象。而且高校教師缺乏創業經歷，難以給學生有效的創新創業指導。但是合理利用新媒體進行高校的創新創業教育傳播可以有效改善這種現狀，依據互聯網發展的自媒體可以為高校的創新創業教育開辟有效的傳播平臺，從而為高校創新創業教育提供更為廣闊的傳播途徑，不斷提高其教學質量和效率。

2.新媒體消費平臺為大學生創新創業帶來了巨大的市場

新媒體的產生和發展對人們的日常生活以及社會生產發展產生了重要影響，使人們的生活方式和生活觀念逐漸發生了轉變。由于網絡新媒體的不斷發展，網絡購物方式逐漸興起，亞馬遜、天貓、京東等購物平臺的出現，極大地豐富了人們的購物方式，滿足了更多人的購物需求，使人們足不出戶就可以享受到網絡購物的樂趣。近年來隨著智能手機的不斷發展，為移動通訊購物APP的產生和發展提供了基礎和便利，使其得到了快速發展，人們可以通過各種手機或其他移動設備購物軟件隨時隨地進行網上購物。并且根據可靠數據統計，近年來網絡購物交易額正逐年上漲，網絡購物消費已經逐漸覆蓋全球，成為了人民日常生活的新時尚。在這種社會背景下，新媒體消費平臺為大學生創新創業帶來了巨大的市場，互聯網創業成為高校學生的新選擇[1]。

3.新媒體為高校創新創業教育開辟創新模式

高校畢業生的不斷增長以及教育形式的嚴峻，使得高校越來越注重創新創業教育，各大高校都在積極強化創新創業教育工作，拓展創新創業教育新模式，但是由于受到傳統教學模式的制約，導致大多數高校的創新創業教育模式創新工作沒有取得實際效果，影響了其教學質量和效率。當前大多數高校仍在采用傳統的課堂教育模式進行創新創業教育工作，教師在教學過程中過于注重對學生進行創新創業知識的灌輸，而缺乏師生之間的有效交流過程。這種教學模式嚴重忽視了學生的教學主體性以及學生之間的個體差異，導致課堂教學效率低下，教學有效性不高。同時由于受到教學課時等因素的限制，導致實際的教學質量不盡如人意。針對這種情況，高校可以利用新媒體以及當前先進的信息技術開創“慕課”平臺，將最新的創業政策、創業典型事例以及先進的創業理論等知識進行有效整合，開辟全新的教學模式[2]。同時學生可以利用各種通訊設備和網絡隨時隨地接受高校的創新創業教育服務，并且在學習過程中還可以與教師進行溝通交流，從而有效提高教學質量和效率。

二、新媒體給高校創新創業教育帶來的挑戰

1.新媒體為學生的職業價值觀帶來負面影響

高校學生還沒有步入社會，其人生閱歷該不夠豐富，人生觀、世界觀和價值觀都還沒有真正形成。但是高校學生的探索能力以及對新事物的接受能力都較強，在日常生活與學習過程中用于積極主動接受新事物并進行相應探索。網絡是一個虛擬的世界，在網絡世界中充斥著大量的虛假招聘信息和創新創業信息，由于大學生們對這些信息缺乏辨別能力，所以經常容易受到這些虛假信息的蠱惑，給學生的職業價值觀帶來負面影響，嚴重時還會導致大學生走上犯罪的道路。同時由于新媒體具有一定的隱蔽性和自由性，我國對于新媒體的相應法律法規還有待健全，不法分子為了自身利益經常會哄騙大學生，從事網絡詐騙、傳銷等違法犯罪活動。在這種情況下，在利用新媒體進行創新創業教育的過程中，還應注重凈化校園網絡環境，對網絡上的各種教學資源以及創新創業信息進行合理篩選，幫助學生樹立正確的職業價值觀念，同時提高大學生對各種網絡信息的辨別能力，從而促進高校創新創業教育的未來發展。

2.新媒體為高校創新創業教育帶來沖擊

新媒體的產生和發展對于人們的生活觀念和生活方式產生了重要影響，網絡已經成為了人們日常生活以及社會生產發展過程中的一個重要組成部分，同時網絡在高校大學生的日常生活和生產過程中也扮演著重要的角色。一方面網絡上具有豐富的教育資源，不僅是高校教師的重要教學工具，同時也是高校學生獲取知識的重要渠道，上網查閱資料以及瀏覽創新創業知識已經成為當前高校學生的共識。另一方面網絡是高校學生的重要娛樂方式之一，學生不僅在課余時間沉迷于網絡，還有些同時在課堂教學過程中玩手機。在這種情況下，網絡對高校的創新創業教育工作造成了巨大的沖擊，越來越多的學生利用網絡獲取創新創業知識及相關信息，對高校的招聘會、宣講會造成了很大的沖擊。這就需要高校將新媒體與傳統創新創業教學合理結合起來，既要保障對新媒體的利用，同時又要做好相應的教育工作，合理利用各種教學資源，不斷提高高校創新創業教育的課堂教學有效性。所以新媒體既為高校創新創業帶來了機遇，同時也帶來了相應挑戰，對高校的創新創業教育工作也提出了新的要求。

三、新媒體時代高校創新創業教育的有效途徑

1.提高高校大學生的媒介素養

在新媒體視閾下，高校在注重強化創新創業教育工作的同時，還應注重提高高校大學生的媒介素養。高校大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和完善的關鍵時期，同時也是其職業價值觀形成的關鍵時期，在這一時期高校大學的思想價值觀念很容易會受到網絡等媒體信息的影響。由于當前我國的網絡環境并不盡如人意，在網絡中充斥了大量的不良和有害創新創業信息，如果高校學生缺乏對這些信息的辨別能力，就會受到這些虛假信息的影響和蠱惑。針對這種情況，高校在將新媒介與創新創業教育進行合理融合的同時，還要注重強化學生的媒介素養，提高學生的網絡安全意識。第一，應提高高校大學生對網絡信息的辨別能力，使學生能夠免受網絡不良信息的影響，從網絡中尋找到有用的創新創業知識和信息。通過這種方式，能夠有效提高高校的創新創業教育質量，從而強化學生的創新創業知識和能力。第二，應提高高校大學生的媒介素養，不主動傳播不良創新創業信息，不做這些不良信息的推手。這樣有利于凈化校園網絡環境，能夠幫助學生形成良好的職業價值觀念，并規正學生的世界觀、人生觀、價值觀。

2.健全高校創新創業教育新媒體支持體系

高校的創新創業教育不僅需要高校的教育力量，同時還需要政府以及社會各個方面的配合和支持，從而構建起一個完善的高校創新創業教育支持體系。所以在將新媒體育創新創業教育進行合理融合的同時，還應注重對高校創新創業教育新媒體支持體系的構建。第一，政府應積極強化對新媒體與高校創新創業教育融合的宣傳工作，為新媒體在高校創新創業教育過程中的應用和發展提供基礎和依據，同時通過下發相應文件或制動相應政策等方式促進高校創新創業教育新媒體支持體系的健全和完善。第二，社會應為新媒體與高校創新創業教育融合創造良好的環境，凈化社會網絡環境，為高校創新創業教育提供良好的網絡資源和技術支持，從而推動新媒體在高校創新創業教育過程中的應用和發展。第三，高校在進行新媒體與高校創新創業教育和合理融合時，可以借助新媒體建立教育平臺，通過商業運營、模擬企業策劃、模擬企業運行等教育方式不斷鍛煉學生的創新創業思維，強化學生的創新創業能力。

3.構筑新的創新創業教育服務平臺

在新媒體視閾下，高校在強化自身創新創業教育的同時，還應注重創新創新創業教育服務平臺建設。這就要求高校在進行創新創業教育的過程中，既要強化對新媒體的認知和使用，同時又要注重對電視、廣播以及報紙等傳統媒體的利用，合理整合新、舊媒體資新源，從而構建一個綜合性的創新創新創業教育服務平臺。高校可以利用新媒體的信息傳播量大、傳播速度快、效率高等特點，進行創新創業知識和信息的傳播。例如，高校可以建立微信公眾平臺，進行相應的信息推送；高校合理以建立網絡平臺，連接相應的創新創業信息和知識。同時高校還應注重利用舊媒體進行相應的宣傳工作，例如，高校可以利用校園廣播進行創新創業信息和知識的宣傳，從而強化對學生的創新創業教育和服務；高校還可以利用校報、校刊等進行創新創業信息和知識傳播，并為學生提供相應服務。通過這種方式，合理整合新、傳統媒體資新源構建創新創業教育服務平臺，能夠有效提高高校教育質量和效率。

創新創業教育工作是高校的重要工作，對于緩解高校大學生的就業壓力，提高高校畢業生就業率以及就業質量具有重要作用和意義。在新媒體視閾下，高校應將新媒體與創新創業教育進行合理融合，并尋找有效的方法和途徑不斷強化創新創業教育質量和效率。

參考文獻：

[1]劉名菊.新媒體視閾下高校創業就業教育創新分析[J].湖北函授大學學報，2016，29（14）：11-12.

[2]郭 芬.新媒體視閾下醫藥院校創新創業教育問題探究[J].人才資源開發，2016（20）：151-152.