微課在高中生物教學中的應用芻探

盛冬華

摘 要：微課是一種新型的教學資源，在教學過程中占據了重要的位置，可以將零碎的知識點系統化。微課應用于生物教學的預習、導課、釋疑解難、拓展延伸和復習等環節，對幫助學生合理利用課余時間、提高學生的學習效率有重要作用。文章論述了微課在高中生物教學中的應用，以促進教學質量的提升。

關鍵詞：微課；高中生物；教學質量；應用

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0064-01

在高中生物教學過程中，合理利用相關教學資源，豐富課堂內容十分重要，是提高教學質量與效率的關鍵，是構建高效課堂的關鍵。微課是一種可以實現資源高度整合的教學方式，時間較短、使用方便，教師可以合理利用課堂時間，在學生有效注意力內講解知識，促進學生記憶與消化知識，提高生物教學質量，提高學生學習效率。下面，就如何在高中生物教學中應用微課進行論述。

一、微課在高中生物教學中應用的注意事項

微課作為一種新型教學方式，在運用中具有許多需要注意的內容。第一，選題準確。在微課選題過程中，教師必須要根據每一節課教學的重點進行選題，確保選題得當，具有針對性，從而確保教學的趣味性。在選題時，教師需要注意選擇具有代表性的、日常教學中需要重點注意的問題，從而提高教學效率與質量。第二，突出主題，明確目標。在進行微課教學時，教師需要明確教學目標。微課教學的關鍵就是解決課堂中不容易解決的知識點，因此，在微課教學過程中，教師要考慮微課內容的價值，也就是微課需要選擇什么樣的知識點，需要教會學生什么。教師還需要從學生的角度出發，注重學生需要注意的微小知識點，不能忽略知識內容，即使是非常微小的知識點，也要進行詳細的闡述。第三，微課內容需要具有吸引力。目前，學生越來越重視知識內容的趣味性，因此教師只有發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，才能夠達到理想的教學效果。教師要尊重學生體驗，投其所好，增加微課內容的趣味性，使微課內容具有吸引力，使學生可以反復觀看。網絡視頻多種多樣，教師選擇的視頻趣味性越強，越能夠使學生反復觀看，在潛移默化中高效學習。

二、微課在高中生物教學中的應用

（1）應用于課前自學以及課后復習，合理利用課余時間。微課短小精悍，一般在5分鐘～10分鐘，有利于合理利用零散的時間。因此，教師可以將微課應用于高中生物教學中，應用于課前自學以及課后復習，便于學生充分利用課余時間進行知識內容的延伸。首先，教師可以制作微課課件，鼓勵學生進行課前預習與課后復習，使學生合理利用時間，提高學習效率與質量。其次，教師對微課內容進行認真仔細的設計，可以使學生與學生間進行有效的交流，促進學生高效學習，增強學習互動性。例如，在教學“人類遺傳病”時，教師可以利用微課內容為學生展示幾種常見的人類遺傳病，并引導學生自學，讓學生查找資料了解相關內容，并在此基礎上進行預習與復習。

（2）根據學生實際情況，選擇恰當的微課資源。網絡資源良莠不齊，教師在教學過程中應根據學生的實際需要，選擇恰當的微課資源，以免一些質量不佳的微課內容影響教學效果。第一，教師需要對學生的實際情況進行仔細分析，了解學生的學習能力、接受能力等，為學生設定不同的微課內容，形成針對性授課，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。第二，教師要選擇符合學生學習能力的微課內容，同時需要保證微課視頻質量，確保微課內容具有趣味性，聲音清晰，視頻畫面清楚，以免影響學生學習的積極性。例如，在教學“染色體變異”時，教師需要選擇恰當的趣味性資源，充分調動學生的學習積極性，使學生了解染色體的內容。

（3）開展微課交流活動，共同學習。微課教學的關鍵就是使學生可以靈活運用生物知識，因此教師應引導學生自學，促進學生交流和共同學習，使學生在交流活動過程中學習生物知識。開展微課交流活動，促進學生共同學習需要注意以下幾點：第一，教師需要組織學生通過討論分析學習微課內容。通過討論分析，學生能夠有效學習微課知識，提高學習效率與質量。第二，教師之間也需要互相幫助，互相學習，交流經驗，提高微課教學能力，提高教學質量。例如，在教學“DNA是主要的遺傳物質”時，教師可以利用微課視頻選擇一些圖片，吸引學生的學習興趣，使學生之間展開交流，探討DNA相關知識，有效開展學習。

三、結束語

總之，在高中生物教學中應用微課，能有效增強生物課堂的感染力，還能提高課堂教學效率。而隨著經濟的快速發展，師生運用的資料也日益豐富，教師可以根據學生實際需要認真選擇微課資源，使學生樂于學習，有效進行課后學習資源以及微課資源的活動交流，進而促進教學的發展，提高教學質量。

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