淺談怎樣提高小學生數學計算能力

夏鋮武

摘 要 文章開頭明確地提出計算是小學數學中一項重要的基礎知識。接著引出小學生計算能力的高低，主要表現在計算得是否正確、迅速和靈活。只有切實提高小學生的計算能力，才能夠實現高效教學，優化數學課堂質量。順理成章地提出了怎樣提高學生的計算能力。文章的論述部分從天天練口算、創境激趣、設計計算游戲、幫助小學生養成良好的計算習慣、開展針對性的訓練活動、重視錯題的分析提高計算能力五個方面進行論述，有理有據，角度新穎，論證嚴謹，論據充分。

關鍵詞 小學數學;計算能力;計算游戲;訓練;計算習慣

中圖分類號：D631.15???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0114-01

計算是小學數學中一項重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。小學生計算能力的高低，主要表現在計算得是否正確、迅速和靈活。計算在小學數學教學中所占比重較大，只有切實提高小學生的計算能力，才能夠實現高效教學，優化數學課堂質量。怎樣提高學生的計算能力呢？

一、天天練口算，提高計算能力

口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。

二、創境激趣，培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己喜歡計算。

例如：在教學簡便運算前，我首先給學生展示算式：

15×15=（ ）25×25=（ ）35×35=（ ）45×45=（ ）55×55=（ ）65×65=（ ）75×75=（ ）85×85=（ ）95×95=（ ）然后問：你能直接品口算出這些算式的結果嗎？你們不能，老師能，因為老師口算這些算式時用的是簡便算法，你想知道這是怎么算的嗎？為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了想學的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣就增強了。

三、設計計算游戲，提高計算能力

小學生天性活潑好動，數學學科的抽象性，使他們面臨著更重的學業壓力。在數學課堂中設計計算游戲，不僅可以激發學生對數學計算的學習興趣，還可以使他們在“玩中學”，減輕他們的心理壓力。在“多位數乖一位數的乖法”中，為了訓練小學生的計算能力，我設計了計算比賽，并利用多媒體展示計算題目。學生以同桌為小組展開競賽，最先算出來的小組需要舉手示意，在比賽結束之后，選出得分最高的小組，給予獎勵。這樣可以讓學生樹立集體意識，互幫互助，培養每個人的集體責任感;學生在這個計算比賽中，保持高度緊張，注意力十分集中，全身心地投入到計算競賽中。這種計算教學活動充分利用了學生的好勝心，使其積極參與數學課堂，使學生在游戲中提高自身的計算能力。

四、幫助小學生養成良好的計算習慣

缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

1.重視書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

2.清晰審題。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

4.仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算;教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

五、重視錯題的分析，提高計算能力

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

總之，小學生的計算能力是數學中的基本技能，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學中，教師要注意設計一些與計算相關的數學游戲，讓學生快樂學習，減輕學生的數學學習壓力;開展針對性的訓練活動，按照不同學生的需求，設計不同的計算題，多做多練，最終克服計算困難;幫助小學生養成良好的計算習慣，使他們自覺驗證答案，保證卷面整潔，避免不必要的失分，這樣學生的計算能力就一定會慢慢提高。