論低年級小學語文識字教學的優化策略

馬春娥

摘 要 隨著經濟社會的發展人們越來越重視對孩子的教育問題，小學語文識字是以后教育的基礎，對以后的學習具有十分重要的作用，因此識字教學在小學語文教學過程中具有十分重要的地位，本文介紹了小學低年級識字教學的重要價值，并針對如何展開小學語文識字教學展開論述。

關鍵詞 低年級;小學語文;識字教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0204-01

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，我國文明源遠流長，文字在生活中隨處可見，語文的學習并不是一蹴而就的，需要不斷的積累，識字教學是小學語文學科當中的基礎內容，同時也是學好其他學科的基礎和前提，雖然不同階段對語文教學的任務要求不同，但小學的實習教學是十分重要的，是以后語文學習的基礎，尋找合適的語文教學方法是提高學生人資數量的有效措施。

一、小學低年級識字教學的重要價值

（一）識字教學是閱讀教學的基礎和前提

隨著教育的改革，新課標工作的推進.我們國家的小學語文教學有了新的教學要求.在教學的過程中有必要滲透中國傳統文化，中國文明源遠流長，漢字數量眾多，漢字的學習過程就變得枯燥，在以往的教育模式下，由于大多數地區都采用應試教育的教育方式，所以家長以及老師過分重視試卷的成績，以此作為評價學生優秀與否的關鍵，隨著時間的推移，學生在老師的壓迫之下會逐漸喪失對于語文識字教學的興趣，興趣是最好的老師，當學生對于語文識字教學逐漸喪失興趣之后，必然會導致學習積極性下降，影響學習效率與教學效果，在小學階段的識字教學過程中，要求學生能夠在認清字形讀準字音的基礎上，理解漢字以及詞語的意思，學生在小學階段的識字數量要求達到兩千左右，由于小學生的智力以及心理發展不成熟，如果沒有正確的學習方法以及對于語文識字教學的興趣，學生的任務將是十分艱巨的，小學語文識字教學是學生進一步學習語文的基礎，更是關鍵的一步。

（二）語文識字教學屬寫作教學的基礎和前提

寫作教學是更進一步的語文教學內容，在小學階段的語文教學中，要求學生要在掌握字音字形的基礎上，理解漢字的意思，然后將漢字運用在實際的學習生活中，這是提升寫作水平的基礎，只有學生在掌握識字教學的基礎上提升寫作教學才能提升學習文化素質。

二、小學低年級識字教學的具體展開方式

結合學生身邊的事物，加強學生對漢字的記憶能力。在小學階段，學生的心理以及智力方面發展不成熟，對于漢字的理解以及記憶能力存在較大的差異，在教學過程中，教師應注意結合身邊的事物以及生活經驗，結合生活中的各種場景加強學生對于語文學習的興趣以及對于知識的理解，小學生的好奇心較重，在具體情境中進行教學，可以加大的吸引學生的學習興趣，提高學習效率，達到更好地教學效果。在教學過程中，教師可以組織學生開展一些活動幫助學生進行記憶，一個幫助學生快速記憶漢字的有效方式就是讓學生展開記憶全班同學名字，在這個過程中，學生不僅記憶了較多的漢字，而且學生之間的交流變多，有利于建立和諧的班級關系。

三、小學低年級識字教學的有效方法

（一）采用游戲教學，活躍課堂氛圍。在小學階段，由于學生心理以及年齡方面的原因，大多數的學生都存在貪玩的現象，學生活潑好動，活躍的課堂氛圍更有利于學生高效的進行學習，特別是漢字數量眾多，在教師的壓迫之下，學生的學習興趣降低，無法發現語文漢字學習的魅力，由于小學生愛玩的天性，在教學過程中結合游戲可以極大地吸引學生的學習興趣，提升學生的課堂參與感，積極主動的參與到課堂教學之中，因此采用游戲教學的方式是提升學生學習興趣，提升教學質量與教學效果的有效手段。

（二）聯系生活實際，激發學生的學習興趣。文字存在于生活的各個角落，不僅局限于課堂知識，在生活中運用漢字文化才是語文漢字學習的最終目的，對于文字的教學，僅僅依靠教師在課堂上傳授知識還遠遠不夠，需要家長的配合來進行更高效的學習，小學文字教學要求家長在平時的生活中發現生活中的漢字，用生活中的內容對學生進行教學，最大限度地延伸課堂的范圍，達到更好地教學效果。

（三）定期舉辦文字識別大賽，鼓勵學生自主學習。小學生由于年齡方面的原因，對于周圍的事物充滿了好奇心，對于知識有一定的探索心理，小學生的生理素質和心理素質與其他年齡段的學生有很大的不同，認知能力和理解能力都有待進一步的提高，因此在對小學生進行教學時最好采用體驗式教法以幫助學生更好地理解和掌握，長輩以及教師的夸贊可以極大地鼓舞學生進行高效的學習，舉辦漢字大賽可以使學生積極主動的進行學習，在比賽的激勵之下，自主的進行漢字學習，當學生受到鼓舞后，學習熱情較高，學習興趣得到較大的提升，在比賽中積累更多的漢字數量。在小學語文識字教學過程中，小學教師要在主體參與教學理念的指導下，根據教學情境和學生特征，在教學過程中尊重學生的主體地位，培養學生主體參與意識和能力，從而提高學生的語文識字能力。

四、結語

語文的學習不是一蹴而就的，由于中華文化博大精深源遠流長，因此語文的學習極富文化底蘊，小雪家短的語文漢字教學是學生進一步學習語文以及進行其他學科學習的基礎和前提，在小學階段的漢字教學過程中，教師要結合學生的特點，在活躍的課堂氛圍中運用合適的教學方法進行教學，提升學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]白雪平.體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用[J].教育教學論壇，2015（9）：226-227.