小學數(shù)學教學中的“有效引導(dǎo)”策略

鄭莉

摘 要：在新課程改革的背景下，教師在基礎(chǔ)教育當中的小學數(shù)學教育階段全面重視加強引導(dǎo)在教學環(huán)節(jié)當中的重要性。文章對我國小學教育發(fā)展的現(xiàn)狀進行了簡單概述，并在此基礎(chǔ)上全面系統(tǒng)地分析了小學數(shù)學教育開展“有效引導(dǎo)”的策略，重點強調(diào)了自然設(shè)置場景、加強語言概括以及巧妙利用錯誤等策略對于學生的引導(dǎo)作用，旨在提供一些可行性較高的參考意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；場景設(shè)置；課堂主題

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學主要存在教學模式單一的問題，并且由于教師受到應(yīng)試教學理念的影響，在課堂上普遍使用單方面?zhèn)魇谥R的教學方式，不能體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，不利于激發(fā)學生的學習積極性。同時不能保證學生的個性化發(fā)展，不利于學生對數(shù)學知識的良好掌握。針對這一問題，應(yīng)該加強對引導(dǎo)性教學方式的研究。

二、小學數(shù)學教學開展“有效引導(dǎo)”的對策

1.自然設(shè)置場景激發(fā)學生興趣

通過設(shè)置場景這種方式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，并在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主學習意識，保證學生對數(shù)學知識的充分掌握。自然設(shè)置場景通常用于教學課堂的引入環(huán)節(jié)，在設(shè)置與教學知識有關(guān)場景的基礎(chǔ)上，能幫助學生對課堂教學內(nèi)容有一定了解，并引導(dǎo)學生帶著對知識的疑問進行課堂知識的學習，能一定程度上降低學生的學習難度，使得學生在對知識渴望的狀態(tài)下實現(xiàn)知識的有效掌握，保證學生的課堂學習效果。在應(yīng)用設(shè)置場景這一措施時，應(yīng)該重點考慮場景的設(shè)置與課堂教學內(nèi)容的有效結(jié)合。例如，教師在進行三角形知識講解時，將向?qū)W生展示三角形的教具，并提問學生在上學途中有沒有遇到過類似三角形的物品，這時學生將踴躍回答，從而營造積極的學習氛圍，引導(dǎo)學生在教師創(chuàng)造的場景中實現(xiàn)對知識的有效掌握。

2.加強語言概括提煉總結(jié)提升

國家新教學課程標準明確規(guī)定了在課堂中要以學生為主體，強化學生的學習主動性，為學生營造寬松的學習環(huán)境的過程中，要讓學生形成良好的邏輯思維。這就要求教師利用自身的專業(yè)能力幫助學生對知識進行梳理和總結(jié)，通過精練的語言對學生進行點撥，幫助學生形成一個完整的數(shù)學思維邏輯，讓學生在腦海中建立起知識的連接，形成知識線，而不是零散的。教師可以在課堂上進行簡要概括，對知識點系統(tǒng)地總結(jié)，幫助學生鞏固強化知識的建立。引導(dǎo)一個過程，并不是一個問題的總結(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學生形成一種知識的過渡。比如，教師在一個知識點講解完畢后，要基于學生現(xiàn)有認知程度，利用知識的引申、質(zhì)疑等手段讓學生對知識產(chǎn)生新的問題。采用問題式的引導(dǎo)，不僅能夠向更深層次進行挖掘，還能調(diào)動學生的學習積極性和興趣，讓學生在思考和交流中，加深對知識的記憶。以小學數(shù)學中的“質(zhì)量單位”的教學為例，教師可以通過詢問學生的體重，或者一塊橡皮的重量，還可以進行下一步的引申，比如詢問學生，那么一杯水的重量呢？進而鍛煉學生通過主動思維形成解決問題的能力，思考的過程也就是思維框架的建立過程。

3.巧妙利用錯誤資源強化教學

在小學課堂教學過程中，學生很容易就會出現(xiàn)理解上的錯誤，教師不能夠一味地糾正，錯誤理解有時候也是一種極好的教學資源，教師可以巧妙地利用學生的錯誤展開一次教學。學生會產(chǎn)生錯誤性的理解，也是學生思維的一種反應(yīng)，如果一味地否定學生，不僅會打擊學生的學習積極性，也會讓學生對正確的理解造成阻礙。如果教師有效利用學生的錯誤，引導(dǎo)激發(fā)學生產(chǎn)生進一步深入的思考，不僅能夠加深學生的思維能力和對知識的理解，也能夠進一步提升課堂的教學效果。錯誤是有其內(nèi)在的價值的，加強對錯誤的關(guān)注，也就能夠抓住錯誤本身的教育價值，利用錯誤資源引導(dǎo)學生的過程，是糾正學生錯誤的過程，更是學生豐富知識的過程。因此，教師要善于“因錯利導(dǎo)”，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力。

綜上所述，在小學階段數(shù)學課堂當中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的策略，可以全面提升教師對于課堂的把控能力，同時還能全面調(diào)動學生學習的積極性。根據(jù)我國新課改的要求，在基礎(chǔ)教育階段的小學教育工作需要貫徹和落實以人為本的教學理念，將學生作為課堂學習環(huán)節(jié)當中的主體，教師不斷引導(dǎo)和幫助學生增強學習自主性，提高學生學習的效率，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]方遠榮.小學數(shù)學教學中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究，2013（35）：127.