基于學科核心素養的初中化學教學設計

摘要： 嘗試基于高中化學“核心素養”視角，對比、分析并整合3個版本教科書的內容，設計了“質量守恒定律”教學活動，從解讀質量守恒定律發現史、創新實驗設計、評價實驗體系，分析實驗結果、三重表征與定性定量相結合等方面培育并落實學生發展核心素養的目標。

關鍵詞： 核心素養； 初中化學； 質量守恒定律； 實驗探究； 教學設計

文章編號： 10056629（2018）2004505中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B

1問題的提出

高中化學核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。這些核心素養，既適合高中化學，又涵蓋初中化學。質量守恒定律基于元素守恒，原子種類、數目不變，能定量計算參加反應的各物質間的質量比，在生產實踐中，能有意識地控制投料、產出；是化學反應中質量關系問題解決的理論依據，也是培養學生化學學科核心素養的重要載體。

針對質量守恒定律主題，已有一些相關研究，如錢海如、趙華歸納了初中階段5個層次的“進階模型”，提出教學中注意的4個問題[2]。郭建虹將對比教學法運用于史料知識、實驗探究、數據分析中，構建物質變化觀[3]。還有老師從不同的角度進行了不同的教學設計，不過，較少從發展學生化學學科核心素養的角度進行思考。

筆者對比、分析3個版本教……