核心素養下的高中語文教學研究

滿玉廷

摘 要：隨著新課改的發展，高中語文教學也應該轉變教學理念，促進學生的自主學習能力，提高學生的各項素質，以培養學生的語文核心素養。在語文教學的過程中，培養學生的語文自主學習能力、探究能力，幫助學生形成良好的審美鑒賞能力，提升學生的思維能力和創新能力。這樣不僅能提高學生的學習效率，也能提高語文教學的有效性。本文主要就核心素養下的高中語文教學進行研究，并提出一些淺顯的建議，供大家參考。

關鍵詞：核心素養；高中語文；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-018-01

引言

隨著時代的發展，以往的灌輸式語文教學模式已經不能滿足學生學習的需求，也不能適應時代的發展要求。因此，高中語文教師在教學的過程中，既要幫助學生積累知識，又要促進學生各項素質的發展。結合教材內容進行多樣化的創新教學，提升學生學習的動力，注重學生核心素養的發展和提高，培養學生良好的自主學習能力和習慣，為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

一、語文核心素養概述

所謂核心素養就是指學生在學習中獲得自我學習的能力，擁有終身發展的關鍵技能和所具備的優秀品質。在高中語文教學中，主要是指通過學生的語文知識學習，培養學生的語文綜合素質，也就是讓學生對語文學習有著濃厚的興趣，掌握語文學習和探究的方法，具備聽、說、讀、寫的基本語文能力，培養學生的審美能力和文學鑒賞能力，提升學生的文化底蘊。教師在教學中，要有效的調動學生的積極性，從而幫助學生養成良好的自主學習和探究的習慣，從而不斷地提升學生的語文核心素養。

二、核心素養下的高中語文教學策略

（一）創設教學情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”要想充分的發揮學生的學習積極性，進行語文知識的學習和探究，就要激發學生對語文的熱愛之情，對語文知識有進行探究的興趣，這樣才能有效的提高學生的語文核心素養。對語文的興趣和熱愛，也是一種學習的情感和態度，是學生進行主動性學習的動力和源泉，才會讓學生進行孜孜不倦的語文知識探究，從而發現語文的魅力和文學中的美。然而在以往的語文教學中，教師對學生進行知識的灌輸，很容易讓學生產生枯燥乏味感，從而對語文學習的興趣不高。在新課程改革精神的指引下，教師可以結合教學內容為學生創設生動的教學情境，豐富教學內容，吸引學生的注意力，提高學生語文學習的興趣，從而讓學生積極主動的進行語文教學活動的參與，活躍學生的思維，促進教學效率的提升。

比如在進行《紀念劉和珍君》學習的時候，學生很難體會當時的社會環境，這就對文章中的感情不能進行很好的體會，再加上魯迅文章的情感比較豐富，寓意比較深刻，這就讓學生感覺不到語文學習的樂趣。因此，教師可以為學生創設一個教學情境，展示一些有關“三·一八”慘案的圖片或視頻，讓學生可以身臨其境的感受一下文章所處的時代環境，這樣更有助于學生理解文章的內容，體會文章中的情感。教師在用問題引導學生，讓學生進行教學活動的積極參與，從而更能激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位。

（二）運用問題引導學生，提高學生的知識積累

語文的基礎知識是提升學生語文核心素養的基礎和前提，因此教師要用問題引導學生進行語文基礎知識的積累，諸如：文學常識、語感、閱讀能力、寫作素材等。通過合理的問題設置，可以有效的激發學生的主動思考，引導學生進行教材知識的深入探究，還可以讓學生之間進行交流和互動，營造和諧、良好的教學氣氛，啟迪學生智慧，提高學生的自主學習能力和思維能力，在愉快的教學活動中幫助學生完成知識的學習，鞏固學生的知識理解，從而更有利于學生語文素養的提升。

比如在進行《故都的秋》教學的時候，教師可以先讓學生將課文內容大聲的朗讀一遍，在閱讀中體會郁達夫筆下的秋天，用問題“郁達夫是通過哪些景象的描寫來展示故都的秋的特點呢？”讓學生進行充分的思考，然后繼續引導學生：“作者思念故都的景物，卻沒有大肆的渲染，而是對秋雨、牽牛花進行了重點的描寫，為什么？”通過問題逐步的引導學生閱讀的深入，讓學生體會文本中的美，體會文章中的情感，從而提高教學質量。

（三）組織課外活動，增強學生的文化底蘊

文化生活底蘊也是學習語文必須具備的素養之一，主要是指學生對中華民族的傳統文化有一定的了解和掌握，有豐富的文化知識儲備，并在學習和實踐中將中華傳統文化進行傳承和發揚。在語文教學中，教師要多組織學生進行課外活動，既能拓展學生的眼界，鍛煉學生的理論聯系實際的能力，也可以有效的提升學生的參與積極性，培養學生的文化生活底蘊，從而促進學生語文核心素養的提升。比如，古詩詞字句精煉，是中華文化的精髓和傳承，教師在教學中，要引導學生對古詩詞中的意境、情感進行深入的學習，幫助學生了解和掌握其中的中華文化，這有助于提升學生的文化底蘊，明白中華文化的博大精深，提升學生的文化修養。教師要定期的組織學生進行詩詞大賽，古文化知識講座等課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生積累濃厚的文化底蘊。讓中華文化深入到學生的學習和生活中，促進學生的文化精神發展，加深學生對中華文化的理解，并進行發揚光大，樹立起學生正確的人生觀和價值觀，從而有效的提升學生的文學素養。

三、結束語

總而言之，在新課程改革素質教學的指引下，高中語文教師要進行語文教學理念的轉變和教學模式的創新，積極的為學生創設豐富的教學情境，用問題引導學生進行深入的學習和探究，多組織學生參加課外文學活動，幫助學生學好語文知識的基礎上，提升學生的語文核心素養。

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