滲透新課程理念的高中生物翻轉課堂

梁健

摘要：所謂翻轉課堂，是指把學生在上課環節進行的聽課、做筆記等環節翻轉到下課回家后進行自主學習。同時把回家后做作業、做練習等課下環節翻轉到上課的時間，再通過老師的引導和答疑來增加互動，從而強化學生課下自學的知識點。本文闡述了新課程理念如何在高中生物翻轉課堂中進行滲透，希望對促進課程目標的改革和學生的全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：新課程理念；高中生物；翻轉課堂

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-031-1

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生進行面對面的交流和完成作業的這樣一種教學形態。在翻轉課堂上，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以通過看視頻講座、聽播客、在網絡上與別的同學討論等方法去進行自主學習。實施翻轉課堂教學模式，其目的是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。因此，在高中生物教學中應用翻轉課堂，具有積極的意義和價值。

一、當下高中生物課程教學模式中情況分析

1.局限于課本教學，不注重學生的能力培養

在以前的生物課程教學中，往往以念課本的形式進行教學，對照教材講解知識點，把課本上的內容給學生過一遍，然而這種教學方法對于學生而言，收效甚微，學生的學習效率比較低，對學生的能力培養起不到作用。忽略了學生在學習中獨立自主的學習地位，主客顛倒，只是讓學生單純的去記憶，充分體現了應試教育的特點。這種教學方法固然對一部分學生有效，但是也無助于他們學習能力的培養，不求甚解，單純的記憶就會導致書呆子的出現，對于學生的全面發展和綜合素質的提高是不利的。

2.在學生的學習過程中采用多做題的教學方法

高中生物課程作為高考必考的科目，在我國當前的教育體制下，教師往往強迫學生進行大量的習題練習，以至于市面上各種與考試有關的材料層出不窮。雖然采用題海戰術讓學生頓加訓練，強化記憶，這對于學生來講也許能拿到高分，但是這對學生綜合素質的提高沒有太多的好處，單純憑借記憶，每天做著不同的練習，最終只會引起學生的反感，從而對考試產生恐懼，嚴重影響了身心健康的同時，還會加重學生的思想負擔。

3.高中生物課堂教學氣氛沉悶

對于高中生物課程來說，需要學生記憶的知識較多，而教師在教學過程中，都是自行講解，學生聽講，缺乏師生之間有效的互動。

這就容易出現學生瞌睡的情況，由于課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，教師再怎么努力也往往徒勞。基于此，為了促使教師的教學質量有效提高，教師與學生之間一定要加強互動，為學生營造出積極良好的學習環境，從而充分調動學生的學習積極性。最終不僅學生的學習效率有所提高，更是教師提高教學質量的保證。

二、新課程理念下高中生物的發展方向和應用對策

1.以學生為主體，讓學生做課堂的主人

新課程理念下，注重學生主體，教師為輔導。教師要成為學生的引導者。傳統的教學方法已經不能滿足現在學生的需要了。所以在新課程理念的指導下，只有不斷更新自己的理念，提升自身的教學技能才能適應現在教學的發展，才能滿足學生的發展要求。而對于高中生物課程教學來說，教師就要借助學科的優勢，借助新式的教學方式，比如游戲、探究實驗等環節，激發起學生的學習興趣，同時通過討論活動來使學生自己總結出知識與結論。通過一系列的方式，在促使學生的思維能力以及解決問題的能力不斷提高的同時，更好的引導學生主動的發現問題，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

2.學練結合，練習講究針對性

從目前情況來看，很多教師在教學過程中，一直將題海戰術作為教學的重點，尤其是在理科教學過程中，講解完一個知識點之，就是不斷的習題訓練。雖然一定程度上，反復的練習可以加深學生的記憶，但是最重要的還是要掌握方法。比如說教師一定要對學生進行針對性的訓練，避免出現無意義的練習反復進行。而且在正式習題訓練之前，教師應該先對所講的知識點進行概括性總結，讓噓聲真正理解該內容后，再進行針對性的練習。最后，教師針對學生容易犯錯的知識點，再次進行必要的講解，同時讓學生找出錯誤的原因，只有達到真正的學習與有效訓練相結合，才能促使學生掌握知識。

3.改善教學方法及理念，提高課堂的教學效率

在新課程理念的指引下，傳統的教學理念應該逐漸淘汰，改變傳統中教師講解為主，學生聽講為輔的教學方式。融入先進的教學模式，促使高中生物翻轉課堂課堂氛圍變得更加活躍。因此，教師可以在上課之前做好必要的備課工作，整理好相關的課件資料，借助多媒體方式，在教師教學過程總，如果遇到較為難理解的知識，可以借助多媒體視頻進行內容演示，從而讓學生直觀的了解知識后，還能加深對知識的印象。借助先進的教學方式，將枯燥的教學知識變得更加有趣生動，不僅可以提高學生的學習興趣，而且更有利于各知識點的記憶，為全面提高學生的綜合素質更是具有重要的作用。

在時代教學模式的改革的大背景下，研究高中生物翻轉課堂對于推進教學改革，提高學生的綜合素質，提高高中生物課堂的教學效率都具有重要的意義。在新課程理念的指導下，對高中生物翻轉課堂進行科學合理的研究，促進教師與學生之間的互動與角色互換，讓學生進行自主學習，提高他們的獨立自主能力。高中生物教師應該不斷進行理論方法的探究，為不斷提高高中生物翻轉課堂上的教學效率和教學質量做出努力和提高，促進新時期我國教育事業的發展。

[參考文獻]

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