如何進(jìn)行初中生物光合作用模塊探究

虞陸孫

摘 要：時(shí)代前進(jìn)的腳步從未停歇，科技的創(chuàng)新及發(fā)展日新月異，教育體制在不斷地改革，隨著新課程改革的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的實(shí)際情況，我們都知道生物這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，它也是一門自然科學(xué)，他也是每年高考理綜的必考內(nèi)容，生物學(xué)科開設(shè)的一個(gè)重要意義是培養(yǎng)學(xué)生的探索，觀察和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的探索欲望和興趣，同時(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)不僅輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是，是使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高的一個(gè)重要途徑，生物光合作用這塊的知識(shí)每年都是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很大一部分學(xué)生在遇到光合作用題型的時(shí)候往往束手無策，無從下手，對(duì)這方面的知識(shí)表現(xiàn)出反感，這也加大了教師的教學(xué)難度，本文主要是研究如何進(jìn)行初中生物光合作用模塊探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；光合作用；方法探究

中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-044-01

一、教師可以通過光合作用的發(fā)展歷程來幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法和原理

課本在講光合作用這塊知識(shí)的時(shí)候首先講的是科學(xué)家如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光合作用的過程?？茖W(xué)家使用海綿來做光合作用實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先做的是讓自己的在讀完自己的實(shí)驗(yàn)過程后提出自己的看法，此時(shí)此科學(xué)家提出問題問學(xué)生，這設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在哪里，多數(shù)學(xué)生選擇從實(shí)驗(yàn)過程找出問題的答案，很少有人能從實(shí)驗(yàn)材料上想問題的答案，教師應(yīng)正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生從正確的思維去想問題。按照提出問題到創(chuàng)立假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果→再實(shí)驗(yàn)再觀察這個(gè)思路去想問題的，便于學(xué)生快速找到問題的關(guān)鍵。通過科學(xué)合理的角度去看待生物實(shí)驗(yàn)，不僅可以使得學(xué)生的分析能力，觀察能力得到有效訓(xùn)練，更重要的是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法得到有效培養(yǎng)，這也能使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提高。

二、通過實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到培養(yǎng)

生物學(xué)和物理學(xué)一樣都是實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的生物原理和結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅能讓學(xué)生得到一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是使得學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到有效培養(yǎng)，探索精神得到樹立的一個(gè)重要途徑。更重要的是，是使得素質(zhì)教育得到落實(shí)的一個(gè)極好時(shí)機(jī)。例如在進(jìn)行“葉綠體中色素的提取及分離”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)生毛細(xì)吸管劃濾液細(xì)線不齊，太粗或者是紙容易被劃破的現(xiàn)象，影響最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。后來有些學(xué)生為了避免這種情況出現(xiàn)自己想出了解決辦法，不使用毛細(xì)吸管來做實(shí)驗(yàn)，而是利用濾紙來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用鉛筆在濾液上劃。得到的濾液細(xì)線粘上的色素不僅多而且細(xì)線整齊，更重要的是，在色素帶析出的更加明顯了，通過這實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅可以知道葉綠體中色素的含量和種類，還能加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶，更重要的是，使得學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力以及思考能力得到培養(yǎng)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣和積極性，使得他們的探索精神得到樹立，探索勇氣得到提高，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、通過同位素標(biāo)記的利用，了解各個(gè)學(xué)科之間的滲透作用

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以及人們的深入研究，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)客觀的認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到激發(fā)，學(xué)生的動(dòng)腦能力和思維能力得到提高，更重要的是，有利知識(shí)得到發(fā)散。生物這門學(xué)科發(fā)展歷程離不開化學(xué)以及物理學(xué)科的發(fā)展，也正是因?yàn)榘盐锢砘瘜W(xué)知識(shí)的應(yīng)用到生物知識(shí)上，人們才能深入的了解生命的本質(zhì)。例如，在研究光合作用產(chǎn)物的應(yīng)氧元素是來源于反應(yīng)物中的二氧化碳還是水，就是通過物理學(xué)中的知識(shí)解決的，也就是同位素標(biāo)記法的應(yīng)用，再如，再做生物實(shí)驗(yàn)葉綠素的提取和分離的時(shí)候，在對(duì)色素進(jìn)行分離的時(shí)候采用的就是化學(xué)方法。

四、利用光合作用的重要意義來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師利用生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展走著很大的促進(jìn)作用，因此，在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，以此來增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)而使得學(xué)生的自我素養(yǎng)和品質(zhì)得到提高。我們都知道生物學(xué)科中蘊(yùn)含著許多與愛國(guó)主義教育相關(guān)的材料，也存在許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，生物進(jìn)行光合作用的目的就是制造出有機(jī)物。眾所周知，綠色植物自我生存的來源之一就是自身制造出的有機(jī)物，而動(dòng)物和微生物的食物來源與植物，或者是植物創(chuàng)造出的有機(jī)物，我們都知道糧食問題是面前全球都在面臨的問題，從一些數(shù)據(jù)我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)可以利用的土地面積僅僅只有世界的百分之七，而我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，糧食的產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠要養(yǎng)活的人口數(shù)目，但由于生物技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，農(nóng)作物的產(chǎn)量大大得到了提高，這減緩了我國(guó)面臨的糧食缺乏問題。光合作用的另一個(gè)重要意義就是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為太陽能同時(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存。一些天然的燃料去天然氣，石油，煤煤炭等等具有的能量都來源于古代的一些綠色植物。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)能源面臨著越來越嚴(yán)重的缺乏問題，而植物的光合作用可以暫時(shí)減緩這一問題，教師利用上述的教學(xué)方法，不僅可以使得學(xué)生的愛國(guó)熱情和情懷得到激發(fā)，更重要的是，能使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，進(jìn)而使得學(xué)生的思想品德素質(zhì)得到有效提高。

結(jié)語

生物課中光合作用的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐。

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