立德樹人百花爭艷

鄒文芬

摘要：義務教育階段的“道德與法治”學科承擔立德樹人的根本任務，是培養學科核心素養的載體。新時期如何更好發揮新教材的教育功能是我們廣大政治教師承載的新使命、面臨的新課題。本文立足教材，整合資源，對如何做到“三三九”，提出了幾點建議，以供教育同仁參考指正。

關鍵詞：把握教材；情感體驗；“三三九”策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-069-1

一、緊扣教材，用好教材

1.高度認識教材的編寫立意。新編《道德與法治》教材在教育理念層面突出“德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上”，在思想和內容層面突顯中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權和國家教育和法治教育。教育部副部長朱之文指出：“義務教育改革發展轉型的關鍵時期，在基本解決“有學上”的問題之后，大家關注的是“上好學”的問題，老百姓對教育質量的提出新的更高的要求，教材是體現教育質量的最重要最直接載體。”廣大教師要統一思想，銘記共識，明確“立德樹人”的立意，確保這項事關教育根本方向，事關義務教育質量的重大部署能夠真正落地，并最終惠及數萬義務教育階段的學生。

2.充分把握教材的突出特點。“基于生活、高于生活；以文化人、立德樹人；且學且思、學思并重；三維目標、和諧統一；情發于衷、以情育人；學以致用、以用促學。”是統編教材彰顯的特點。學科教師要深刻領會其教育內涵，教學活動要以初中學生逐步拓展的生活基礎，密切聯系學生生活的主題活動或生活情景為載體，使學生更多地通過實際參與活動，動手動腦引導學生在學習中發展，在發展中學習，寓教于學，動之以情，導之以行，實現知、情、意、行的有機統一。

3.深刻理解教材的新與變。新教材編寫緊緊圍繞義務教育階段基礎任務，主要圍繞學生未來學習、生活、工作所必須的基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗“四基”設計體系框架、精選內容、刪繁就簡，著力為學生終身發展打好共同基礎，為學生健康成長和人力培養打好底子。學科教師要深入了解和研究教材的整體布局和設計思路，讀透教材——理解教材的正文觀點；讀懂教材——明確教材的設計思路；讀通教材——理清教材的邏輯建構。切實把握教材具體內容在單元和整套教材中的地位、任務，根據“運用你的經驗、探究與分享、閱讀感悟、相關鏈接、拓展空間”等新欄目的設計為教學活動過程搭建的邏輯階梯，探索單元整體性和欄目教學的設計與實施。

二、整合資源，強化實效

1.有效開發多種教學資源。根據教學目標的需要，開發、整合不同類型的資源，同時鼓勵和指導學生參與課程資源的開發，注重就地取材，生活取材，充分發揮各種課程資源的人文教育功能，生成教學資源，幫助學生深入理解課程內容。圍繞學生的發展需要，選擇問題情境和學科素材，精心設計呈現方式，讓學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，幫助學生學會學習，掌握適應未來社會發展和個人終身發展所需要的關鍵能力。

2.注重情感體驗和道德實踐。美國人本主義哲學家弗洛姆指出，“道德思維的形成和獨立人格的塑造離不開社會、群體和自我，必須依靠自我的覺醒、愛心的回歸、幸福的批判、信仰的力量和道德的良知才能確立。”通過終生受用的自我體驗、自我監督、自我評價、達到道德思想和行為的自我控制，真正由他控走向自控，他律走向自律，達到“慎獨”的境界和道德良知的層次，這是道德與法治課教學回歸德育的根本。教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要通過課外延伸來豐富學生的情感，為學生提供直接參與實踐的機會，組織學生參加多種社會實踐，指導學生完成力所能及的任務，使其體驗到成功的歡樂，增強克服困難的信心，激發自豪感、自信心、自尊心，增強學生的使命感、榮譽感，提高他們道德踐行能力。

三、切實做到“三三九”

1.注重“三化”。強化“拓展”、深化“深度”、融化體驗。綜觀我們的課堂教學僅是教教材，無拓展；蜻蜓點水式的知識點羅列，無深度；情感態度價值觀淺表帶過甚至未涉及，無體驗。為更好落實新課標要求，獲取教學效果最大化不僅要在知識與技能上深度拓展式學習，關鍵要在過程與方法上引領深度式學習，更要在情感態度價值上強化體驗式學習。

2.體現“三味”。“道法味”，“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”是課程的核心。“生活味”，“中學生逐步擴展的生活”是課程的基礎。“幸福味”，“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一”是課程的基本原則，切實把握新課程標準的基本理念，是課堂教學實踐的航標。

3.力求“九精”。目標確定要“精細”：學習目標定位準確、明細，第一人稱表述。重點把握要“精準”：把準學習重點、難點探究內容，重點要突出、難點要突破，教學時間分配得當。環節建構要“精明”：教學思路構建清晰、簡明，過渡自然，邏輯性強。情景問題要“精辟”：情景、問題創設具有生活性、探究性、連續性、有效性。方法選擇要“精當”——點燃、點撥、引導方法靈活、得當，學生主體性突顯。板書設計要“精美”：板書主題鮮明、簡明扼要，形、神凝聚。言語表述要“精煉”：修煉語言，精神飽滿、言辭精煉、語態親和、富有感染力。活動探究要“精實”：探究活動注重體驗、講求實效、學以致用、以用促學，力爭效果最大化。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在教育實踐中，教師必須加強教育理論前沿知識的學習，課程標準、教材的研讀和專業知識的學習，有機整合教育教學資源，不斷提升專業技能，用春的雨露浸潤學生心靈，用夏的陽光照耀學生前行，堅信到了秋的收獲季節，“道德與法治”教育的田園定會百花爭艷、碩果累累！