探討小學數學教學活動中學生思維能力培養

黃秀榮

摘要：現如今我國正處在教育改革的重要階段，尤其小學教學階段作為學生成長的關鍵期，需要注重不斷提升學生的學習技能，幫助學生打好數學學習的基礎，而數學學科作為小學教學中基礎性學科，要不斷提升數學教學質量。因此教師在實際教學過程中，要注重不斷培養學生的思維能力，幫助學生建立數學邏輯思維，只有這樣才能夠真正有效提升學生的數學學習效率，不斷促進學生今后的發展。本文就對小學數學教學活動中學生思維能力的培養進行有效分析和探究。

關鍵詞：小學數學 思維能力 教學活動 培養

隨著小學數學教學改革工作的不斷深入，在現如今的小學數學教學過程中，更加的重視滲透數學思想，培養學生的數學邏輯思維能力，更好的掌握數學學習方法，建立學生運用數學知識解決問題的能力。但由于小學生的年齡較小，大部分學生的認知水平有限，基本還處于形象思維階段，因此教師在實際教學過程中，要注重結合學生的認知特點，最終制定科學的思維能力培養方案，最終有效提升學生的數學學習能力，更好推進我國小學數學教學的發展。

一、培養學生數學思維能力的重要性

在小學數學實際教學過程中，由于每個學生之間都有著不同的差異，因而每個學生的學習能力也都是不同的，有的學生腦子較為靈活，能夠很快理解教學的內容，有效吸收新的知識。但還有一些學生的理解能力和學習能力都較為有限，在實際學習過程中，不能有效吸收新知識，這樣就導致班級學生之間的數學成績產生差異。結合這樣的現象，教師在小學數學教學活動中培養學生思維能力的重要性就現象出來了，教師如果提升學生的思維能力，就能夠有效解決這些相關的問題。因此在小學數學教學中只有不斷提升學生的思維能力，才能夠更好的提升學生的數學學習效率，幫助學生更好的掌握數學新知識。

二、如何在教學活動中培養學生的思維能力

（一）聯系化教育，不斷啟發學生的思維能力

教師要想培養學生的思維能力，就要不斷提升學生對于數學學習的興趣和積極性，激發學生對于數學知識探究的主動性，幫助學生不斷積累數學知識。學生只有對基礎知識有了深刻的認識，才能夠靈活的運用基礎知識，因此在實際教學過程中，教師要注重建立新知識和舊知識之間的聯系，通過這樣的方式不斷的提升學生的思維能力，幫助學生構建系統的數學知識體系。比如“加法交換律”和“加法結合律”之間就有著聯系的，一個是將兩數相加交換技術的位置，合不變，一個是三個數相加，先將前面兩個數相加，或先將后面兩個數相加，再同第三個數相加，和不變。因此教師在實際教學過程中，要注重將新舊知識點之間建立聯系，運用對比的方式讓學生了解兩者之間的區別，不斷啟發學生的思維能力。

（二）開展實踐教學，不斷培養學生的思維能力

數學知識本身就是來源于生活，并且數學知識也是要利用于現實生活中的。因此，教師在實際教學過程中，要注重積極開展實踐教學，讓學生可以將實際生活中的問題轉化為數學問題，再將數學的問題轉化成為現實生活中的問題，不斷培養學生的思維能力。在小學數學教學過程中，教師要有組織、有目的的開展數學實踐活動，比如在解應用題“一件上衣23元，褲子的價格是上衣的3倍，請問買一套衣服需要多少元”這樣的題目時。教師可以引導學生運用線段的方式進行思考，不斷的拓展學生的思維，讓學生能夠著眼于解決問題的策略上，針對性提升學生的數學解題能力，同時不斷地拓展學生的數學視野，讓學生能夠靈活運用數學知識，提升學生的數學思維能力。

（三）挖掘學生的思維潛力，擴展學生思維能力

要想在小學數學教學過程中，提升學生的思維能力，就要注重加強發散思維訓練，培養學生的創新能力，培養學生的思維能力就是要打破學生原本的定向思維，在數學學習過程中能夠具有一定的創造力，教師可以在教學中結合一題多解的方式，來培養學生的數學思維能力。教師在小學數學教學中，科學的開展一題多解訓練，能夠有效調動學生的思維積極性，提升學生綜合運用已學知識，解答問題的能力和技巧，更有利于靈活學生的思維，拓展學生的思路。教師通過一題多變的形式，讓學生的思維更加的廣闊、獨創，訓練學生的發散性思維，不斷的培養學生的思維創新能力，從而有效的提升我國小學數學教學水平，提升我國小學生的數學能力，促進學生的綜合發展。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中注重提升學生的思維能力，不僅能夠有效解決實際教學中的問題，還可以提升學生的學習效率和質量，促進學生全面的發展，但同時教師也要注重結合學生的實際情況，制定科學的教學方案，正確培養學生的數學思維能力。

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（作者單位：吉林省四平遼河農墾管理區第一小學）