小議在高中語文教學中如何實現個性化閱讀

陳蔚

摘 要?作為高中語文教育者，在開展閱讀教學時，要培養學生個性化閱讀的能力。通過尊重學生的主體地位，與學生進行思想交流，讓學生生成真情實感，真正把握知識的內涵，語文教學的意義就在于此。那么，在高中教學實踐中如何才能實現個性化閱讀呢？文章對此進行了分析。

關鍵詞?高中語文教學;個性化;閱讀

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0056-01

作為高中語文教育者，筆者面對的是擁有成熟思想，擁有活躍情感的青少年。他們希望在學習活動中能夠得到尊重，他們愿意與教師靜下心來分享情感思想。因此，筆者認為，在我們開展教學活動時，要將學生放在主體地位上。本文中筆者結合自己的教學心得，對在高中語文教學實踐中如何實現個性化閱讀進行了分析。

一、教師先仔細閱讀文本

在高中，學生參與學習活動更需要得到教師的幫助。在筆者看來，我們給予學生的幫助，不是在課堂上大量的灌輸，而是給學生參與的學習實踐活動提供積極的輔助。筆者建議，在開展閱讀活動之前，我們要先進行積極的閱讀，爭取為學生提供的都是經典性的閱讀素材，爭取為學生創建可以應用自主學習能力，完成學習任務的學習空間。教師進行積極的預設，為學生完成高效化的學習任務做好鋪墊。如在進行備課的時候，教師最需要完成的事情就是收集與教學有關的資料，像是作家創作的其它文本、與寫作背景相關的本文、其他作家創作的與之相似的文本作品等，其中，就對前兩者的搜集而言，是較為簡單的，但是對后一者而言，還需要教師仔細的研讀文本，并借助自己的閱讀經驗，找出關鍵詞，進而找到相關的文本篇目。

二、做到旁征博引

語文教師最大的魅力就在于可以在教學活動中旁征博引。通過引用相關的話題，激發學生的情感共鳴，讓學生應用已有的經驗與我們進行討論。可以引入學生感興趣的話題，調動學生的情感，讓學生享受樂學過程。可以為學生，介紹相關的背景，不斷豐富學生的見識幫助學生擁有文化底蘊。在筆者看來能旁征博引，高中語文教師才具有魅力，才能讓學生擁有個性。例如在學習《醉花陰》的時候，教師就可以從縱向閱讀的角度出發，介紹《禮記·日令》，開始解釋菊花之所以被稱為黃花的原因，將陶淵明的《飲酒》引入。因為對于高中生而言，《飲酒》是學過的一首詩，所以對于此詩所要表達的意境應當是非常熟悉的，那么陶淵明的這種閑適可以用在李清照的身上嗎？當然不行，因為李清照的閑適只是表面的，詞中有云：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

三、調動學生已有的生活

在筆者看來，學生參與閱讀活動，就是想去了解他人的生活，外面的世界。在我們開展個性化閱讀時，這是我們引領學生完成閱讀任務的一個誘因。對于高中學生而言，他們想了解外面的世界，了解他人的生活，這種需求更為強烈。筆者建議，開展個性化閱讀時，我們可以將學生的個人需求與他們的職業規劃融合起來，然后有選擇地進行閱讀。如在實際教學中，教師要積極地將學生現有的生活經驗作為教學的依據和生長點，引導學生從生活中發現知識、從經驗中衍生出新的感悟。例如在學習《我有一個夢想》的時候，教師就可以讓學生各抒己見，談一談質的夢想是什么，這樣的教學方式不僅可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時還能很好地將教學氛圍調動起來，提高閱讀教學的有效性。然后，利用典型錯誤創設情境。

四、進行思維對話

在傳統的高中語文教學實踐中，往往是教師與作者進行對話。學生只需要全盤接受教師的思想，作者的思想，順著他們的思路，獲得閱讀題中的標準答案就算獲得了成功。在筆者看來，每一個人的心目中都有一個哈姆雷特，每一個人的心中都有一個齊天大圣。我們應該讓學生與教師、與作者進行多元化的思維對話。教師、學生以及文章作者，這是實施個性化閱讀非常重要的三個“對話人物”。教師在教學中，應該將三者緊密結合起來，以便讓學生理解文章中心思想，同時也讓教師嘗試更多樣化的教學方法。教師在開展個性化閱讀教學時，不要將其簡單地理解成只是進行語言交流，而要將其作為三者之間進行互動的過程，學生通過與“作者”的互動，得到對文章的更深層次理解，而學生和教師以及學生與學生之間的溝通，則是充分展現自己個性的絕佳機會。而在此期間，教師要做好指揮引導的作用。

五、學會品讀思想

在開展語文知識的學習活動時，情感與思想總是貫穿其中。在開展閱讀活動時，最先引發的也應該是學生情感和思想。作為高中學生，他們擁有成熟的思想，才能成為我們理念中的有社會責任的能夠在社會中發揮價值的建設者。因此，筆者建議，再開展高中語文個性化閱讀活動時，我們要應用多種手段，應用多種資源，培養學生的思考能力。比如在講《鄉土情結》這篇文章的時候，教師要讓學生把自己當作這篇文章的創作者，以便讓他們盡可能地走進作者的內心深處，去體會作者創作這篇文章的真實感受。如此一來，學生就能夠深切地感受到作者對家鄉故土的深切情感。其次，抓住關鍵語句去感悟。在文章當中，對關鍵語句的深入理解往往是感受作者內心真實感受的最好方式，所以在閱讀期間，學生一定要著重體會此類語句，這樣才能深入理解文章的中心思想。

綜上所述，在高中語文教學實踐中，我們希望實現的是創新型人才的培養，創新型人才最基本的特點就是擁有個性，喜歡積極思考勇于探究。因此，筆者建議，在高中語文教學的每一個學習活動中，我們都應該允許學生展現個性，形成個性。閱讀活動中，學生可以最快速的獲得生活體驗，生成情感和思想。因此，筆者建議，在高中語文教學實踐中，我們要積極開展個性化閱讀。