提高小學生數學創新思維能力策略

周雪芬

摘 要?小學數學具有培養學生創新思維能力的作用。在小學數學教學中，老師該采取哪些有效的措施和方法幫助學生提高創新思維能力，促進學生健康發展，促進數學教學高效開展。本文從創設良好的氛圍，誘發創新能力;珍視學生的好奇心，點燃創新思維火花;鼓勵學生大膽質疑，開啟創新思維之門;引導學生積極求異，拓展創新思維之路;鼓勵學生大膽想象，給創新思維插上翅膀等幾個方面加以闡述。

關鍵詞?小學教學;創新思維能力;措施

中圖分類號：R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0116-01

在全國都在大力提倡自主創新的今天，作為教師在實際教學中也應該高度重視培養學生的創新能力，我們的小學生更應從小就培養創新意識，發展創新思維，如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在教學中愈來愈顯得重要。下面結合我的平時教學，談談我的做法和體會。

一、創設良好的氛圍，誘發創新能力

古人云：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”外界環境對人的影響不像對植物那樣直接，但這種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的，所以，教師要有愛心，主動與學生溝通，作學生的貼心人，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關系，積極營造平等和諧的良好環境，變“師生關系”為“朋友關系”，這樣學生的創新靈感才容易被激發出來。

二、珍視學生的好奇心，點燃創新思維火花

好奇心是對所發生的新異事物感到驚奇，引發疑問，進行探究的心理傾向，是小學生的重要心理特征。它是學生學習知識的一種內在心理需要，能激發學生強烈的求知欲望和濃厚的興趣，有助于學生點燃創新思維的火花。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”《數學課程標準》中指出：“要使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。”因此，教學中，我們要珍視學生的好奇心，推動學生主動探索，積極創新。

三、鼓勵學生大膽質疑，開啟創新思維之門

質疑是思維的導火線，是學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態。《數學課程標準》指出： “要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨立見解。”學生敢于質疑，善于質疑，才能體現主動學習，促進創新思維的發展。教師應把引導學生質疑作為課堂教學必不可少的環節。讓學生有足夠的思考時間，為生疑、質疑提供時間保證。

例如，在教學“圓柱的認識”時，學生通過觀察、動手操作、聯想等途徑已經對圓柱有了一個初步感知的表象。這時，我看見一名同學舉了一下手，還沒舉起來，又放了下去。我走到她面前，跟她說：“你有什么要和大家交流的嗎？”她站起來靦腆地說：“老師，圓柱的兩個底面都是圓，它們一樣大嗎？”班里有人大笑起來，并說：“這個問題還用問，很明顯相等嗎？”我當即表揚了那個提問題的同學，并反問剛才大笑的同學：“你怎么知道它們就相等呢？你能驗證嗎？”這時全班都開始思索起來，有的測量，有的拿著圓柱在紙上畫，還有的干脆剪下來比……在此，一個本來不是問題的問題把全班學生引入問題“疑”境中，使之從中感受到有趣的數學問題，真正激活了學生的思維與探究欲望，“我要學”之情油然而生，當學生釋疑后，必能領會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅心情。

四、引導學生積極求異，拓展創新思維之路

求異思維是從同樣的已知條件、問題中探求不同的（包括奇異的）解題方法的思維過程，思維方向分散于不同方面，從不同角度進行思考，這種思維形式能使學生的思維活躍、靈活、具有創新性。因此，在數學課中教師應多設計一些活動空間，從一道題出發，引導學生打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力，積極地從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創造性地解決問題，為學生提供創造空間，提供創造機會，培養創新思維。

在練習課中我出示了一道這樣的題“2：7=10：x”，這是一道很明顯屬于解比例的題，絕大部分同學都用解比例方法做的。這時一個同學站起來說：“老師，這道題能不能用比的基本性質來做，比的前項擴大5倍，后項也應擴大5倍，所以，x=7×5，x=35。”從而可見，通過求異思維訓練，最大限度調動了學生探索新知識的積極性，培養學生的創新思維。

五、鼓勵學生大膽想象，給創新思維插上翅膀

例如，教學“圓柱體積計算公式的推導”時，我說： “同學們知道，圓可以轉化為長方形，請大家想象一下，圓柱可以轉化成什么形狀？怎樣轉化呢？”大家躍躍欲試，在大膽的想象基礎上，很多同學開始拿出圓柱體學具，動手操作拼組。結果，自己獨立地“創造”出了圓柱體積的計算方法。新思維也較為活躍，在學習過程中經常會有一些新奇的解題思路。只要我們教師用心去發現，用力去挖掘各方面創新因素，就一定會提高小學生的創新思維能力。

通過以上教學實踐，我所帶學生的創新意識有較大提高，著名科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。兒童時期是想象力最豐富、最活潑的時期，兒童愿意去探索，去發現各種事物。通過想象和聯想，可以開拓學生思路，增強學生思維的深刻性。有利于學生思維的靈活性。所以，我們在教學中應鼓勵學生大膽想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，發展想象力。

參考文獻：

[1]任慕東.淺析小學數學課堂中培養學生創新思維能力策略[J].數學學習與研究，2010（4）.