初中物理教學中合作學習的實施策略解讀

吳江

摘 要?合作學習是新課程提倡的一種新的教學方式。通過合作學習，不僅可以幫助學生解決在物理學習過程中遇到的困難，還可以提高學生自主學習能力，培養學生的團隊合作意識和協作能力。合作學習方式是在目前各學科學習過程中，教師們采用最多的一種學習方式。

關鍵詞?初中物理;教學;合作學習;實施策略

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0190-01

初中物理是學生物理學習的起始階段，學生對物理知識的學習才剛剛起步，不具備物理學習的思維和物理學習能力，還沒有掌握正確的物理學習方法，更沒有找到適合自己學習物理的學習方式。因此，在物理教學過程中，教師采用合作學習的方式，有利于學生在學習過程中共同面對物理學習中的學習困難，提高學生的課堂教學參與程度，有利于學生增加自己是學習主體的意識，從而意識到學習是自己的事情而發揮自主學習的能力，同時通過集體的力量解決了學習過程中的困難，也使學生產生一種成就感和自豪感，增加學生對于物理學習的興趣，并使學在學習過程中逐步摸索出物理學習的學習方法，找到適合自己的學習方式，從而提高自己物理學習的學習效果。

一、以教材為依托，開展合作學習

適合的才是最好的。任何一種教學方法，任何一種學習方法，都不是萬能的，都有他自己獨特的特點，合作學習也不例外。雖然合作學習是新課程大力提倡也是為教師普遍使用的一種新的學習方法，但是合作學習也并不是一種放之四海而皆準的學習方法，也不是說任何的學習內容都適合合作學習。在初中物理學習過程中，選擇合作學習這一方法，也要針對相應的學習內容。并不是物理學科當中所有的內容都適合學合作學習這種新方法。教師在教學過程中要深入鉆研教材，掌握教材的內容特點，并根據教材內容的特點采用恰當的教學方法，才能提高物理教學的教學效果。對于初中物理教學而言，開展合作學習必須要做到具體問題具體分析。對于不需要開展合作學習的章節，就果斷地把它從合作學習的議程中刪除，采取更適合、更有效的教學方法進行教學。對于需要開展合作學習的內容，就應該提前進行教學設計，找到進行合作學習的切入點，合理地安排教學活動，并對合作學習的過程進行必要的掌控和引導，使合作學習能夠真正起到應有的作用。

二、合作學習要能促進教學效果的提高

合作學習是基于學生共同努力下，解決學習過程中遇到的問題的一種學習方式。合作學習將大課堂的學習改變為小課堂的學習，使學生放下了在大課堂學習中的心理負擔，輕松的參與到學習過程中去，促進了學生的參與程度，提高了學生的學習積極性，使不同的學生在物理學習方面都有所提高。要通過合作學習達到提高物理教學效果的目的，還要充分保證合作學習的有效性。如果合作學習流于形式，雖然表面上看起來熱熱鬧鬧，但是在小組學習過程中，并不是所有學生都參與到了學習過程中去，那小組學習就是失敗的、無效的。提高教學效果就成為了一句空話。怎樣才能保證合作學習的有效性呢？這就要求教師在組織合作學習過程中。掌握合作學習的特點，積極發揮教師的引導作用，使所有的學生都能參與到小組合作學習過程中去。比如在《探究簡單電路》這一章節的學習中，如果要開展合作學習，就應該緊緊圍繞學生能不能更好地掌握有關電路的相關知識，能否掌握電路的組成和連接方式，能不能掌握電路的并聯、串聯等物理知識為出發點，進行教學活動的設計。教學結束之后及時進行總結，看通過合作學習，學生的學習效果是不是真的有了顯著的提升。因此合作學習能不能真正地發揮效用，就必須在教學的過程中堅持有效性教學的原則，以教學效果的好壞為準繩，合理地進行設計，讓其在具體的實施過程中發揮出應有的作用。

三、科學的分組是實施合作學習的保證

合作學習并不是學生在小組內完全自由的學習。要保證合作學習取得實效，還需要學生之間的相互配合和老師合理的引導。合作學習仍然是一種有組織，有紀律的一種學習方式。只是在合作學習過程中，學生都有了表現自己的機會。合作學習是否能夠成功，是否能達到預期的效果，教師在組織學生進行合作學習的時候要注意科學合理的分組。因為每個小組內的合作學習是否能夠順利的開展，是否能取得滿意的學習效果，關鍵是小組成員之間的契合度。因此小組分組不能太隨意，要根據同組異質的規律劃分學習小組，使小組成員之間在學習過程中能夠互相幫助，取長補短，共同發展。在分組的過程中應該充分考慮到學生學習能力、個性差異等各方面的因素，采用最優的組合方式。通過合理化、科學化的分組使學生在合作學當中實現優勢互補、互相促進，最大限度地發揮分組的作用。比如，在《滑輪和滑輪組》這一節的學習中，如果要進行合作學習，那么教師就應該進行合理的分組。由于在合作學習的時候可能會涉及到動手實踐的部分，所以在分組中教師首先就應該考慮到學生的動手能力，在組員的配置當中要避免把所有動手能力差的和動手能力強的全部分在一個組里。而應該在每個組中合理配置動手能力強和動手能力差的學生的比例，這樣才不至于會出現有些組中由于所有的組員都沒有動手能力，導致這個小組的學習無法進行下去。

四、結束語

合作學習是新課程大力提倡的一種教學方式，將合作學習這種新的教學模式應用于初中物理教學中，是素質教育的需要，也是學生發展的需要，教師在教學過程中，要以新課程理念為導向，積極鉆研教材，恰當的使用合作學習這一教學模式，促進初中物理教學效果的提高。

參考文獻：

[1]劉金鎖.新課標下初中物理教學中合作學習的探討[J].新一代，2017（6）.