小學(xué)音樂審美教育若干問題探討

朱云鵬

【摘要】當下，中國的教育界已經(jīng)走上了可持續(xù)發(fā)展的道路，小學(xué)音樂教育亦是這樣。依照《音樂課程標準》，音樂教育應(yīng)當抓緊審美教育加以延伸。所以，音樂教育當重點激發(fā)學(xué)生的審美才能，在音樂中持續(xù)加深學(xué)生的音樂才能。作為音樂發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)當重點培養(yǎng)好學(xué)生的審美才能，促進小學(xué)生的多元發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；審美能力；解決策略

隨著新課程改革的進一步實施，學(xué)生們的審美認知和個人素養(yǎng)得到老師的重視。小學(xué)生依然發(fā)展在九年義務(wù)教育的時期，這個時候當不斷地去提高自我的審美認知和音樂素養(yǎng)。可是，小學(xué)音樂對于審美的培養(yǎng)和發(fā)展，還是露出了許多問題。唯有理性地解決這些疑難之處，小學(xué)生的審美教育才可以得到發(fā)展。

一、小學(xué)音樂審美教育的重要性

1.能夠培養(yǎng)其感知力

音樂教育的培養(yǎng)必須依靠人的聽覺，沒有聽覺也就不存在音樂。人們感受美的存在，一般是通過感知音樂音響得到實現(xiàn)。體驗感知，就是依靠眼和耳去發(fā)掘音樂的美感。首先，要對感知美有一定的認知；其次，讓自身去體驗感知能力；再次，用耳朵去聽去感覺，小學(xué)生憑借聽覺可以感受到音樂的奇妙，讓自我的感知力發(fā)展起來[1]。

2.能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造力

藝術(shù)品都含有頗高的創(chuàng)造性。在品位音樂的層次上，小學(xué)生應(yīng)當了解該作品的藝術(shù)背景，作者融入其中的思想感情等。12歲以下的學(xué)生還處于前運算階段，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有極大的發(fā)揮空間，他們的思維很活躍，天馬行空，不同于成年人的固定思維，也不受社會刻板效應(yīng)的禁錮，音樂可以成為他們的支點，進行頭腦風(fēng)暴和發(fā)散思維，撬動一切他們能夠想象得到的事物。

二、探討小學(xué)音樂審美教育所體現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，并不提倡審美教育，導(dǎo)致在當今小學(xué)音樂課上，上課的內(nèi)容都還處于老舊的教學(xué)觀念里，與新課程提倡的素質(zhì)教育、審美教育大相徑庭。再者，當今教育界受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了提高學(xué)生們的升學(xué)率，音樂課等眾多能夠發(fā)展小學(xué)生德育、體育、美育的課程都被語文、數(shù)學(xué)、英語課一一占去，只蒙昧而又單一地發(fā)展智育。這一舉措大大地削減了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與耳濡目染的美感，而且錯失了培養(yǎng)小學(xué)生們美育的關(guān)鍵期，此后在學(xué)習(xí)，效果必然是事倍功半，不僅如此，還會讓小學(xué)生厭惡智育學(xué)科，發(fā)展失調(diào)，最終造成偏科、厭學(xué)的負面效果。因此，學(xué)校應(yīng)當根據(jù)新課程教育的學(xué)生觀對學(xué)生進行素質(zhì)教育，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍屆恳粋€學(xué)生都得到發(fā)展，立足讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是當下素質(zhì)教育的核心學(xué)生觀。

三、小學(xué)音樂審美教學(xué)問題的解決策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)氛圍

在小學(xué)審美教育里，老師們當抓住小學(xué)生們的個人特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境和良好的氛圍，因材施教，更好地培養(yǎng)她們對音樂的熱愛與向往[2]。教師要在優(yōu)雅的意境中鍛煉小學(xué)生們的注意力以及注意力的分配、深度和廣度，從而完善課堂教學(xué)體系，加深印象，給小學(xué)生們留下關(guān)于音樂美的記憶。

2.合理地設(shè)計教學(xué)過程

在教育學(xué)中，一堂好課的標準主要有：目標明確，內(nèi)容適當，重點突出，結(jié)構(gòu)合理；方法科學(xué)，表達清晰，邏輯嚴密，板書整齊，氣氛熱烈。音樂老師可以依照以上八個標準來建構(gòu)自己的課堂。與此同時，老師應(yīng)當充分挖掘出和音樂主題有關(guān)的內(nèi)容，持續(xù)吸收并完善，好的音樂作品，使學(xué)生們攀向更高的藝術(shù)領(lǐng)域。

3.培養(yǎng)學(xué)生體驗美的情感

美感是音樂審美的源頭，一切對于音樂的審美都來自美感。著名的音樂家圣桑說過：“音樂并非適應(yīng)生理需求的工具，而是最精致的產(chǎn)物。”舉個例子，在進行《春曉》的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生閉上眼睛，細心聆聽，先讓學(xué)生聽淅淅瀝瀝的春雨下落的聲音，還有小鳥嘰嘰喳喳的歌聲，清爽又優(yōu)美的背景旋律緩緩而至，在眾多生動形象的聲音里，老師可以播放種子落地發(fā)芽的聲音，讓學(xué)生進行想象，在音樂的世界里進行二次創(chuàng)造，想象著萌芽生機勃勃，踴躍地迸開泥土一路向上，朝著陽光發(fā)芽的過程。其意境之優(yōu)雅正是音樂的審美教育所蘊含的教育的影響力，它的美可以激發(fā)小學(xué)生的真、善、美，讓純真、向善的種子在他們的心里落地、發(fā)芽、生根[3]。所以，老師要做的不單單是向?qū)W生們灌輸音樂方面的知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，去實踐，從而提高小學(xué)生對音樂這一門學(xué)科的審美能力。

四、結(jié)束語

總而言之，音樂，是浩如煙海的藝術(shù)界中一朵美麗的鮮花；音樂老師，便是藝術(shù)花園中的播種人。音樂在藝術(shù)界中的重要性，人人都不容忽視，生活需要音樂。老師們應(yīng)該不斷吸收、完善、創(chuàng)新，把小學(xué)音樂和審美教育完美地統(tǒng)一起來，改善小學(xué)生們的審美認知能力，實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。未來需要這些茁壯成長的小學(xué)生，美育的園地需要娃娃們?nèi)ラ_拓，開拓者也必然得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孫偉.小學(xué)音樂審美教育若干問題分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）.

[2]胡君英.關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)的一點美學(xué)思考[J].中國音樂教育，2010（01）.

[3]孫蒙蒙.小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析[J].啟迪與智慧（教育），2014（11）.

[4]孫琦.關(guān)于音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報，2010（01）.