高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育探析

田玉蓉

【摘要】 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的開設(shè)，能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有新的認(rèn)知，不再將地理看成是一門考試學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是將其看成是生活環(huán)保意識(shí)的“引導(dǎo)者”而開展學(xué)習(xí)。因此，本文引入高中學(xué)生的地理環(huán)境教育理念，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 環(huán)境教育 探析

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-081-01

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環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，所以環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)與否，能對(duì)人類的生產(chǎn)和生活質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。開展環(huán)境教育對(duì)環(huán)境保護(hù)的開展有著積極的意義，現(xiàn)在很多學(xué)校教育中都實(shí)施環(huán)境教育，且這項(xiàng)教育活動(dòng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)蓬勃開展。

一、課堂環(huán)境教育

（一）結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展環(huán)境教育

教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)是教材，只有通過深入挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，才能將教材中的“隱形”環(huán)境因素挖掘出來(lái)，從而能讓地理知識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)保意識(shí)三者統(tǒng)一，能更好地發(fā)揮出地理課堂環(huán)境教育的重要性。高中地理課程教學(xué)中每個(gè)單元都涉及到環(huán)境保護(hù)問題，例如“保護(hù)宇宙環(huán)境”、“大氣環(huán)境保護(hù)”“海洋環(huán)境保護(hù)”等相關(guān)內(nèi)容，都是十分重要的環(huán)境教育材料。教師能通過挖掘出來(lái)的素材進(jìn)行教育，讓學(xué)生逐步意識(shí)到環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中十分重視知識(shí)的記憶、分析和理解，但是忽略知識(shí)以外所能帶來(lái)的認(rèn)知。

教師在課堂上也應(yīng)該為學(xué)生列舉一些典型的事例，提高學(xué)生所具有的環(huán)保理念和環(huán)保意識(shí)。例如，課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生講授這樣一個(gè)案例：一個(gè)德國(guó)人在北京旅游，當(dāng)照相機(jī)電量用完以后，需要更換電池的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)附近沒有專門的舊電池回收箱，所以只能將電池帶回了德國(guó)。這個(gè)故事讓學(xué)生有極大的感觸，能讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，需要從小事著眼，從我做起。現(xiàn)在高中階段的學(xué)生，校園是主要生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以要求學(xué)生從校園環(huán)境保護(hù)做起，每天嚴(yán)格的要求自己和提醒身邊的同學(xué)，使得校園的環(huán)境得到較好的改善。

（二）充分利用每節(jié)課的活動(dòng)

高中地理教材中最為顯著的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)“活動(dòng)”內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中能充分的利用這些“活動(dòng)”進(jìn)行環(huán)境教育。例如，組織“愛護(hù)地球”的演講比賽，讓學(xué)生能夠通過演講比賽，對(duì)課程內(nèi)容有著深入的了解。部分學(xué)生之前對(duì)于環(huán)境保護(hù)僅限于不亂扔垃圾、不損毀花草樹木，而通過這個(gè)活動(dòng)則能從本質(zhì)上對(duì)環(huán)境保護(hù)有新的認(rèn)知。

二、課外環(huán)境教育

（一）開設(shè)專題講座

通過環(huán)境專題講座的開設(shè)，能夠讓學(xué)生在參與的過程中接觸到更多的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更好地理解保護(hù)環(huán)境的重要性，從而強(qiáng)化自身環(huán)境保護(hù)知識(shí)。講座的內(nèi)容要與教材當(dāng)中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)相融合，并盡可能的用貼近學(xué)生真實(shí)生活的案例進(jìn)行佐證。這樣，便能夠使得講座內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更好地增加自身感性認(rèn)知，學(xué)生也能夠更加容易地接受講座的內(nèi)容。例如在講水資源短缺相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為自己所在地的水資源十分豐富，并不需要進(jìn)行嚴(yán)格的節(jié)約用水。針對(duì)這種想法，可以讓專家介紹當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)水資源情況，以及可供飲用的真實(shí)水資源含量，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约荷磉叺乃Y源保有量有更加清晰地認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，有效杜絕自己在生活當(dāng)中的浪費(fèi)水資源現(xiàn)象。

（二）組織環(huán)保調(diào)查和監(jiān)測(cè)

教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠積極地參加環(huán)保活動(dòng)。例如調(diào)查噪聲污染、水污染等等。通過這種調(diào)查以及自己親身體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生更加重視環(huán)保的必要性與緊迫性，并在調(diào)查的過程中增強(qiáng)自身環(huán)保意識(shí)，提高自己在生活當(dāng)中的環(huán)保自覺性。此外，教師還可以組織學(xué)生，與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門相配合，有效開展鄉(xiāng)土環(huán)境的調(diào)查與研究，參與到一些具有基礎(chǔ)性特征的、能夠讓學(xué)生參與其中的簡(jiǎn)單監(jiān)測(cè)任務(wù)。例如組織學(xué)生監(jiān)測(cè)學(xué)校附近的空氣質(zhì)量以及水污染情況，并將監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總。

三、師生互動(dòng)開展環(huán)境教育

開展環(huán)境教育必須要將課內(nèi)與課外教學(xué)工作相結(jié)合，有效開展學(xué)生的理論學(xué)習(xí)工作與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間要進(jìn)行相互配合，在教學(xué)工作當(dāng)中開展良好的師生互動(dòng)。教師做為研究者和組織者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及創(chuàng)造者的身份。學(xué)生在得到了環(huán)境相關(guān)知識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)踐考察，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地注意到生活當(dāng)中的環(huán)境危害問題。當(dāng)研究的課題明確之后，必須要精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效地設(shè)想與構(gòu)思，從而自主完成整體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。課題與方案可以幫助學(xué)生進(jìn)行方向明確的思考，并自由發(fā)表自己的想法，從而能夠讓教師進(jìn)行針對(duì)性地幫助。學(xué)生的想象力與潛能非常高，師生之間開展良好地互動(dòng)，能夠讓學(xué)生有效激發(fā)自身潛能，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

為能更好的發(fā)揮出學(xué)生在環(huán)境保護(hù)中的主體參與性，就要以環(huán)境道德為中心，給學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。由于環(huán)境教育的方式具有多樣性，內(nèi)容具有各異性，所以十分有利于學(xué)生的參與。且在地理課程教學(xué)中通過一系列行之有效的活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行積極的環(huán)境保護(hù)教育，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保理念的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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