高中地理教學中的環境教育探析

田玉蓉

【摘要】 高中地理教學中環境教育的開設，能讓學生對地理學科有新的認知，不再將地理看成是一門考試學科進行學習，更是將其看成是生活環保意識的“引導者”而開展學習。因此，本文引入高中學生的地理環境教育理念，旨在提升學生的學習積極性。

【關鍵詞】 高中地理 環境教育 探析

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-081-01

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環境是人類賴以生存和發展的物質基礎保障，所以環境質量的優質與否，能對人類的生產和生活質量產生直接的影響。開展環境教育對環境保護的開展有著積極的意義，現在很多學校教育中都實施環境教育，且這項教育活動已經在世界范圍內蓬勃開展。

一、課堂環境教育

（一）結合地理教學內容開展環境教育

教學活動的依據是教材，只有通過深入挖掘教材中的環境教育內容，才能將教材中的“隱形”環境因素挖掘出來，從而能讓地理知識、環境知識和環保意識三者統一，能更好地發揮出地理課堂環境教育的重要性。高中地理課程教學中每個單元都涉及到環境保護問題，例如“保護宇宙環境”、“大氣環境保護”“海洋環境保護”等相關內容，都是十分重要的環境教育材料。教師能通過挖掘出來的素材進行教育，讓學生逐步意識到環境保護意識的重要性，很多學生在地理學習過程中十分重視知識的記憶、分析和理解，但是忽略知識以外所能帶來的認知。

教師在課堂上也應該為學生列舉一些典型的事例，提高學生所具有的環保理念和環保意識。例如，課堂教學中教師可以為學生講授這樣一個案例：一個德國人在北京旅游，當照相機電量用完以后，需要更換電池的時候，發現附近沒有專門的舊電池回收箱，所以只能將電池帶回了德國。這個故事讓學生有極大的感觸，能讓學生意識到環境保護人人有責，需要從小事著眼，從我做起。現在高中階段的學生，校園是主要生活和學習的場所，所以要求學生從校園環境保護做起，每天嚴格的要求自己和提醒身邊的同學，使得校園的環境得到較好的改善。

（二）充分利用每節課的活動

高中地理教材中最為顯著的特點是設計“活動”內容，教師在教學活動中能充分的利用這些“活動”進行環境教育。例如，組織“愛護地球”的演講比賽，讓學生能夠通過演講比賽，對課程內容有著深入的了解。部分學生之前對于環境保護僅限于不亂扔垃圾、不損毀花草樹木，而通過這個活動則能從本質上對環境保護有新的認知。

二、課外環境教育

（一）開設專題講座

通過環境專題講座的開設，能夠讓學生在參與的過程中接觸到更多的有關環境保護的相關知識，能夠讓學生更好地理解保護環境的重要性，從而強化自身環境保護知識。講座的內容要與教材當中的環境保護知識相融合，并盡可能的用貼近學生真實生活的案例進行佐證。這樣，便能夠使得講座內容更加符合學生的認知，讓學生能夠更好地增加自身感性認知，學生也能夠更加容易地接受講座的內容。例如在講水資源短缺相關的內容時，會有學生認為自己所在地的水資源十分豐富，并不需要進行嚴格的節約用水。針對這種想法，可以讓專家介紹當地的真實水資源情況，以及可供飲用的真實水資源含量，讓學生能夠對自己身邊的水資源保有量有更加清晰地認識，從而增強學生的節水意識，有效杜絕自己在生活當中的浪費水資源現象。

（二）組織環保調查和監測

教師要對學生加以鼓勵，讓學生能夠積極地參加環保活動。例如調查噪聲污染、水污染等等。通過這種調查以及自己親身體驗的過程，讓學生更加重視環保的必要性與緊迫性，并在調查的過程中增強自身環保意識，提高自己在生活當中的環保自覺性。此外，教師還可以組織學生，與當地環保部門相配合，有效開展鄉土環境的調查與研究，參與到一些具有基礎性特征的、能夠讓學生參與其中的簡單監測任務。例如組織學生監測學校附近的空氣質量以及水污染情況，并將監測結果進行匯總。

三、師生互動開展環境教育

開展環境教育必須要將課內與課外教學工作相結合，有效開展學生的理論學習工作與實踐學習活動。教師與學生之間要進行相互配合，在教學工作當中開展良好的師生互動。教師做為研究者和組織者，應當充分發揮學生的主體作用以及創造者的身份。學生在得到了環境相關知識之后，教師要引導學生進行觀察和實踐考察，對學生加以啟發，讓學生能夠更好地注意到生活當中的環境危害問題。當研究的課題明確之后，必須要精心設計實施方案，并對學生進行實踐指導，讓學生能夠進行有效地設想與構思，從而自主完成整體實施方案的設計。課題與方案可以幫助學生進行方向明確的思考，并自由發表自己的想法，從而能夠讓教師進行針對性地幫助。學生的想象力與潛能非常高，師生之間開展良好地互動，能夠讓學生有效激發自身潛能，能夠引導學生更好地進步。

結束語

為能更好的發揮出學生在環境保護中的主體參與性，就要以環境道德為中心，給學生養成愛護環境的良好行為習慣。由于環境教育的方式具有多樣性，內容具有各異性，所以十分有利于學生的參與。且在地理課程教學中通過一系列行之有效的活動，向學生進行積極的環境保護教育，強化學生環保意識，豐富學生環境科學知識，進而能達到強化學生環保理念的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王冰清.淺談當前在高中地理教學中實施環境道德教育的必要性[J].教育教學論壇， 2014， 32（2）：154-156.

[2]王桂君； 許振文； 王雪； 王學 .高中地理教學中滲透環境教育的探討[J].長春師范學院學報（自然科學版）， 2016（3）：112-119.

[3]葉麗鉆.高中地理可持續發展觀教育的教學分析[J].劍南文學（經典教苑）， 2016（3）：112-119.