淺談如何在初中物理教學中滲透德育教育

李潤東

【摘要】 隨著新課程改革的深入，德育教育越來越為大眾所重視。大眾對于初中學生的要求不再僅限于學習成績的高低，而還要求他們具有基本的愛國、社會與集體的精神，有正確的是非觀。而物理學科的重要性也逐漸凸顯，因此如何將物理知識與德育教育相結合，讓學生提高知識的同時，也提高道德素養，就成為目前初中物理教學中所面臨的難題。本文就如何在物理教學中滲透德育教育進行討論。

【關鍵詞】 初中物理 德育教育 滲透

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-085-01

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未成年人對于世界的觀念初步形成的階段正處于中學時期，這時初中學科課程設置就顯得尤為重要，分別結合各自學科的教學特點，滲透德育教育，在潛移默化中培養他們的是非感與道德觀，提高他們的科學素養，讓他們能成為一個更能適應與社會，為社會創建價值的人才。

通過提高他們對于物理學習的興趣，培養他們對于科學的嚴謹態度，掌握基本的科學研究方法，同時，將知識與德育內容相融合，讓他們在知識和道德素養雙方面得到提高。目前改革的進行，已經讓物理教學中滲透德育教育成為一種必然趨勢，要想促進他們全方面能力發展，必然要滲透德育教育，真正達到知識與育人的目標。

在初中物理教學中可以進行多樣化的德育滲透形式，具體可以從下列幾個方面進行：

一、學習氛圍中滲透

學習氛圍對于學習有非常重要的影響，因此，物理教師要為他們創建一個適合他們學習的積極的德育氛圍，讓他們在潛移默化中提高學習積極性。例如，學習電磁感應時，教師可以先提問：“在生活中，有哪些場景需要電？電為我們帶來了什么？”引導他們積極討論并回答，形成一個良好的學習氛圍，同時，激發他們的好奇心。這時，教師就可以順勢告訴他們，電磁感應定律是法拉第通過十年的實驗才總結出的，而熱功也是焦耳在四十年內進行了四百多次的實驗才證明的。通過這兩則小故事，讓他們明白用于實踐，無畏失敗，不斷總結，向目標前進的勇敢精神。在這樣良好的氛圍中，他們不僅能更深入理解物理知識，也能明白探索科學的艱難，感受到前人在遇到困難時堅持不懈的偉大精神，明白自己在面到困難時，也不能輕言放棄，而是要堅持下去。

二、物理實驗中滲透

在初中物理學習中，有許多物理實驗需要學生親自使用器材來完成。教師可以抓住物理實驗的機會，提高他們的動手能力，同時滲透德育教育。例如，學習到光的折射時，因為實驗操作簡單，結果明顯，進行這個實驗不會有太大的難度，但實驗過程中需要用到透鏡、凸鏡等鏡片，教師可以讓他們比較不同鏡片的差別，讓他們動手實驗比較，加深記憶和理解。接著，教師可以告訴他們早在《墨經》中，就有對于凹凸面鏡和平面鏡的成像記錄。這樣不僅能加深他們對于物理實驗知識點的記憶和理解，讓他們感受到物理的奇妙，同時為自己國家的物理成就所自豪。

三、實際教學中滲透

每個物理知識背后都有相關的德育教育故事，需要教師去發現和挖掘并利用。例如，學習壓強時，教師可以結合生活創建相應的情景進行教學。例如，教師可以讓一位同學上臺演示，分別體驗相同質量但背帶寬度不同的背包的感受。要求同學將自己的感受告訴全班同學，引導他們進行思考原因。停頓一段時間，再說：“這就和我們今天要學習的壓強有關了，掌握了知識你們就能自己找出原因”通過這一情景創設的教學，幫助他們養成獨立思考的習慣，讓他們在遇到難題時，不會依賴于他人，而是靠自己，敢于直面困難，不逃避，形成獨立勇敢的良好品質。

四、課外活動中滲透

物理教師可以鼓勵他們組成一些物理興趣小組，探索一些生活中的物理知識，在有限的條件內做一些簡單的物理實驗。例如，學習慣性現象時，教師就可以要求他們去觀察、收集生活中的慣性現象，再讓小組中的同學進行合作討論，如何進行實驗探究慣性，這樣不僅能加深他們對于物理知識的理解，還能提高他們的合作意識。

教師還可以結合當節課所教學的物理知識，通過講解、實驗或小講堂等教學活動，使用圖片、視頻和音頻等多樣化的多媒體方法讓他們了解我國物理學發展的過程和歷史。對于歷史的了解和理解，有助于他們感受各位偉大物理學家對于祖國深切的情感。

物理書中常見的單位和定律多半是由國外的物理學家命名的，這樣容易讓學生產生民族自卑感，因此，教師可以針對性的向他們講解一些古代我國所取得的一些物理成就。例如，學習電磁現象時，教師可以告訴他們我國四大發明之一的指南針就是利用了這一原理。而在北宋時，在沈括所著的《夢溪筆談》中就有涉及到指南針，書中甚至提出了磁偏角的概念。又例如，在講解物質構成時，教師可以向他們介紹一些古人所提出的觀點，如“五行說”和“元氣說”。這些觀點都說明了，在我國古代是有很多對于自然界存在的物質的思考。通過這樣的知識講解，不僅能拓寬他們的知識面，還能提高他們的民族自豪感，讓他們對于自己國家更有自信心。

隨著課程改革的進行，物理學科的教學模式不能再等同于過往，單純的知識傳授，而應該融入更多元化的元素，滲透德育教學。因此，教師在實際教學中，不僅要為他們創建合適的課堂氛圍，還要設置情景提高他們解決問題的能力和動手能力。最重要的是，通過在物理教學中滲透德育教育，讓他們掌握物理知識的同時，也能在潛移默化中形成正確的是非觀，道德觀，價值觀和世界觀，讓他們能在正確的時間得到正確的引導，成為一個為社會所需的人才，最大化發揮物理教學的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任建平.淺析如何在初中數學教學中滲透德育教育[J].學生之友：初中版，2014.

[2]馮君華.淺析如何在初中物理教學中滲透德育教育[J].中國科教創新導刊，2013.

[3]藺健.淺析初中物理教學中如何滲透德育教育：以人民教育出版社，2012