淺議小學數學計算教學

尚雪芳

【摘要】 計算教學是小學數學教學的基礎，學生計算能力的高低直接影響其數學綜合素質。計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生計算能力，要做到有計劃、有步驟、持之以恒、教師和學生共同努力才有可能見到成效，要全面提高學生的數學綜合能力。

【關鍵詞】 小學數學 計算教學 提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-135-01

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計算教學是數學教學的一個重點，計算能力也是學生必須具備的一種基本技能。眾所周知，計算課教學有其自身的特點，那就是計算內容本身的抽象性，邏輯性比較強，這就要求教師從學生的實際出發，設計合理的教學結構，使學生既懂算法，又明算理，達到知識、能力、情感的同步發展。而我國傳統的數學教學主要注重知識的傳授，而忽略了學生計算能力地提高。因此，新課程改革的大背景下小學數學計算課教學方式的改革已勢在必行。新課標就計算教學的目標指出：能結合具體情景，體會四則運算的意義；能快速、準確地進行計算；能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題。我認為，若想提高學生的計算能力，做到以下幾個方面的結合是很重要的。

一、創設有效的情景與合理應用復習鋪墊相結合

在教學實踐中，我們該不該創設情景，創設怎樣的情景，是用情景導入好，還是充分地運用鋪墊引入來得自然，或者就選擇直接進行教學等等，都應從學生實際出發，都應從具體的教學內容出發、針對不同的教學內容，計算教學中鋪墊的運用也是非常有效的。其實創設情境和復習鋪墊其實并不矛盾，并不是因為要創設情景而否定傳統而有效的復習鋪墊，課堂教學中選擇怎樣的引入方式，主要是取決于學習內容的特點以及學生的學習起點。

在數學教學中，教師應結合教學內容盡可能地創設一些貼近生活的情境，要加強數學與生活的聯系。在教學中教師要注意聯系學生的生活實際滲透計算教學，鼓勵學生從多種角度思考問題，讓學生的個性得到充分發展，喚醒學生積極探究的意識利用教材，采用多種方式。新教材的一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內容往往是學生喜聞樂見的生活場景，教師要利用好主題圖，激發學生學習的興趣。并且用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題多種形式的訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、算法多樣化與算法的優化相結合

算法多樣化是《數學課程標準》關于計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統計算教學中“計算方法過于單一、技能培養過于側重”的現狀。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在教學中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調算法多樣化，而不及時引導算法優化的做法。

我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進行“算法的優化”。我們要把優化的權力交給學生，讓學生在充分的體驗與感悟下自覺地進行優化，并且這種優化是每個個體的優化，教師不能將自己的想法強加于學生，而應選擇適當的教學策略來促成。還必須指出的是：“算法優化”是需要一個過程的，有時并不一定在某一節課內就能做到優化，優化的過程也是學生學習的過程，發展的過程.其實有時所謂“最好”或“最簡便”的方法是相對的，而充分尊重學生的個性差異，尊重學生的思維，以人為本，才是對傳統的一個突破。

三、加強日常計算基本功與專項訓練相結合

課程標準對計算的內容進行了較大的調整，降低了計算教學的要求，刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒有價值的，在學生以后的生活中很少用到這樣復雜的計算。但在六年級教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計算比較復雜，必須讓孩子進行專項的計算訓練。現在，繁難而復雜的筆算可以說已經沒有了，但由于高年級的計算內容具有廣泛性、全面性和綜合性，因此，基本的計算訓練必須要強化，需要較好的計算基本功。

我們在教學時，首先要激勵學生，消除浮躁心理，養成耐心細致計算的良好習慣。其次，要通過給學生充足的時間來計算，避免學生急于求成，讓學生學會一定的驗算方法。第三，必須在課堂教學中強化專項訓練。基本的專項訓練要每天進行，每堂課都用3至5分鐘的時間進行練習，做到基本的計算結果能脫口而出。第四，要通過學生錯例的反饋，尋找錯誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計算結果。

四、學生的筆算與增加計算器的使用相結合

《課標》指出：“特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習方式的影響”。因此，課標中增加了計算器的使用，其目的是通過使用計算器讓學生從繁瑣的紙筆計算中解放出來，也為解決實際問題提供有力的幫助。所以新課標對計算降低了要求，計算以兩步為主，不超過三步，稍復雜一點就讓學生用計算器計算。但是學生對算理的理解以及計算技能的形成，必須建立在一些必要的筆算訓練基礎上。否則，對學生所學知識的鞏固、技能技巧的形成以及思維能力的發展都是不利的，也會逐漸降低學生的筆算正確率，導致學生筆算能力的明顯下降，因此，計算器的使用是不可取代學生的筆算的。

計算教學是當前小學數學教學中最重要而且值得研究的課題，我們要充分用好教材，在教學過程中正確處理好以上的幾個關系，不斷優化計算教學，通過富有挑戰性的教學，培養學生的計算能力，讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算的課堂變得煥發光彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《小學數學教學》.2017年4月.

[2]杜琳.《小學數學復習課教學模式初探》小學數學數學版，2015年3月.

[3]刀曉鳳.淺談小學數學“計算教學”的教學策略.

[4]課程教材教學研究，2013年第4期.

[5]盛大啟.《小學數學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社2016年.