淺談初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

李國(guó)鋒

【摘要】 素質(zhì)教育改革背景下，對(duì)初中學(xué)生德育教育工作的開展提出更高的要求。從當(dāng)前部分初中學(xué)生表現(xiàn)出的心理與行為特征看，心理敏感、自私自利、缺少關(guān)愛(ài)等均較為突出，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人良好品行的形成。對(duì)此情況，要求采取有效的心理溝通、德育教育方法。本次研究將對(duì)初中班主任德育教育與心理溝通的重要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上指出德育教育工作開展的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 心理溝通 德育教育 路徑

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-211-01

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前言

作為處于青春期心理、生理等各方面發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀是教育教學(xué)活動(dòng)開展中需注意的主要問(wèn)題。特別部分學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，更易出現(xiàn)心理問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于做好德育教育工作，從心理上積極引導(dǎo)。因此，本文對(duì)初中班主任如何開展心理溝通與德育教育工作的研究，具有十分重要的意義。

一、初中班主任德育教育與心理溝通重要性分析

所謂德育教育，從廣義概念上，可界定在社會(huì)個(gè)體中開展的思想、政治與道德教育層面，涉及社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育等。而在狹義概念上，將德育教育定位在學(xué)校德育教育層面。而學(xué)校德育教育工作開展中，一般由班主任開展，這種班主任德育教育工作所體現(xiàn)的特征表現(xiàn)為因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)。具體落實(shí)德育教育工作，其重要性主要涉及以下兩方面。

（一）和諧向上班風(fēng)的構(gòu)建

初中學(xué)生一般有較強(qiáng)的個(gè)性特征，日常班級(jí)管理活動(dòng)中，可發(fā)現(xiàn)針對(duì)某一問(wèn)題學(xué)生間或師生間出現(xiàn)明顯的矛盾分歧情況，部分學(xué)生甚至有過(guò)激行為，致使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展有序性降低，且可能有學(xué)生個(gè)性受挫、自尊心被損傷等問(wèn)題。若這種情況未得到遏制，可能導(dǎo)致班級(jí)管理陷入惡性循環(huán)中，和諧度逐漸下降。在此背景下，由初中班主任做德育教育工作，針對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性的開展心理溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考，懂得謙讓、尊重，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)重要性，以此構(gòu)建和諧向上的班風(fēng)。

（二）學(xué)生心理障礙問(wèn)題的解決

青春期叛逆期階段，是學(xué)生形成個(gè)人價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。從這一時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)看，容易出現(xiàn)心理障礙問(wèn)題，表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)方面帶來(lái)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)難度與強(qiáng)度過(guò)高，可能導(dǎo)致焦慮、抑郁心理產(chǎn)生；②人際關(guān)系方面的問(wèn)題，如未能有效處理人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、家人關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系等，且可能對(duì)友情、愛(ài)情等有模糊認(rèn)識(shí)，若未積極引導(dǎo)，可能出現(xiàn)偏執(zhí)、抑郁心理；③不良文化沖擊影響，多元文化背景下，較多如利己主義思想、拜金主義思想等，均可給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，甚至出現(xiàn)扭曲心理，如盲目攀比，影響身心健康發(fā)展。而解決學(xué)生這種心理障礙問(wèn)題的關(guān)鍵在于做好正確引導(dǎo)工作，由班主任根據(jù)學(xué)生心理特征表現(xiàn)，適時(shí)做心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心里疑惑問(wèn)題，如如何正確處理人際關(guān)系、解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題等，均是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)觀與時(shí)間觀的關(guān)鍵。

二、初中班主任德育教育與心理溝通的具體路徑

（一）班主任示范作用的發(fā)揮

德育教育工作的開展主要由班主任負(fù)責(zé)，具體開展德育工作、心理溝通中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生身心處于發(fā)育階段，心智并不成熟，在辨別事情對(duì)錯(cuò)中無(wú)較強(qiáng)的能力，易受外界環(huán)境影響。同時(shí)，從初中學(xué)生身心特征表現(xiàn)看，該時(shí)期在學(xué)習(xí)中尋找自身模仿對(duì)象，一言一行均會(huì)選擇具體的目標(biāo)為參考，而這一目標(biāo)通常以班主任為主。因此，德育教育工作開展中，班主任自身應(yīng)起到良好的示范作用，以正自身正確行為保證學(xué)生正確認(rèn)知。

（二）師生間的有效溝通交流

有效的心理溝通方式是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。由上述學(xué)生心理障礙問(wèn)題分析中可發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，在言語(yǔ)行為表現(xiàn)上可能出現(xiàn)反常，如針對(duì)某一班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，所有學(xué)生積極參加仍同時(shí)，可能有某一名同學(xué)排斥、反對(duì)，心理扭曲，這些問(wèn)題均成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在德育教育工作中，教師與學(xué)生的心理溝通極為重要，實(shí)際溝通交流中應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、平等待人、尊重，切忌以古板、教條的形象引起學(xué)生排斥心理，而傾向于選擇朋友關(guān)系，使學(xué)生信任班主任，主動(dòng)傾訴心聲。

（三）生活隨機(jī)教育模式應(yīng)用

生活教育是素質(zhì)教育理念下倡導(dǎo)的主要形式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育管理工作中不應(yīng)局限在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡可能向生活實(shí)際延伸，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育的目的。班主任在開展生活隨機(jī)教育模式中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生抓住生活細(xì)節(jié)，例如上學(xué)放學(xué)過(guò)程中的生活所見所聞，或身邊同學(xué)發(fā)生的事情，均可成為德育教育工作的案例，以上網(wǎng)為例，初中學(xué)生該時(shí)期逐漸認(rèn)識(shí)并接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中新奇的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生，由此產(chǎn)生“網(wǎng)癮”情況，如何解決這一網(wǎng)癮問(wèn)題，應(yīng)由班主任與學(xué)生共同探討，這樣既保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害，同時(shí)因問(wèn)題與自身相關(guān)，能夠積極參與到討論活動(dòng)中。此外，生活教育活動(dòng)中，也可引入其他教育模式，如文娛活動(dòng)、手工制作比賽以及五子棋比賽等，既有陶冶情操效果，同時(shí)可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)論

心理溝通、德育教育是當(dāng)前初中班主任教育管理活動(dòng)需考慮的主要問(wèn)題。實(shí)際進(jìn)行教育管理中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)生個(gè)性特征以及開展心理溝通、德育教育工作的重要性，在此基礎(chǔ)上行之有效的教育與溝通策略，包括班主任以身作則，發(fā)揮模范作用，且強(qiáng)化師生間的有效溝通，并在教育中引入生活隨機(jī)教育模式，確保與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李小兵.開展國(guó)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生信念——淺談國(guó)學(xué)經(jīng)典在初中班主任德育教育中的運(yùn)用[J].作文成功之路（下），2016（08）：45.

[2]萬(wàn)琴豐.言傳身教身教為先——試論初中班主任日生活中的德育教育[J].啟迪與智慧（教育），2015（04）：96.