談創新《電工基礎》課教學的有效策略

祁忠孝

[摘要]創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是技工教育對學生實施素質教育的有效模式。在新技術革命的嚴峻挑戰面前，教育要創新機制，教師要創新教學。

[關鍵詞]創新教育 創新精神 創新思維

創新教育，就是指在教育實踐中運用科學藝術的形式和方法，全面培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是技工教育對學生實施素質教育的有效模式。在新技術革命的嚴峻挑戰面前，教育要創新機制，教師要創新教學。而如何將創新精神貫徹落實到日常教學實踐中去，增強素質教育的可操作性，發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量，結合技工學校《電工基礎》教學，我認為可以從以下幾個方面進行教學創新。

一、進行教學方法創新

1.激發學生的學習興趣——調動學生學習的積極性是發展創造性思維的基礎。

興趣是最好的老師。但是興趣不是天生的，學生的激情要靠教師的激情來感染，學生的興趣要靠教師來培養。如何培養學生的興趣呢？我認為作為一名電工學專業教師自己首先是一名會動腦筋，會動手，會創設豐富的教學情景的人。如在引入課題時要突出“奇”，課題引入的方法很多，關鍵是將學生的注意力引導到課題的內容中來，利用學生的心理特點，使學生很快進入角色。例如：斷電自感演示實驗中與線圈并聯的小燈泡可改為由幾個學生手握手地與線圈并聯，當接通電路然后突然斷電，這幾個學生立即會感到強烈的自感電流的刺激。為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力，有時一個有趣實驗能給學生留下終生難忘的印象，甚至影響其一生。

2.創設問題情境——引導學生想象

創設問題情境主要是引導學生突破常規，大膽改革，積極構想，發現新事物。運用情境教學法，要有“著眼發展”的觀點，不能讓學生停留在新鮮好奇上，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，注意循循誘導，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。如：“電磁感應現象”一節，開始教師設疑：既然電能產生磁場，那么磁能生電嗎？接著進行實驗演示，指導學生觀察。實驗具有鮮明的特點，學生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實現具體向抽象的提升。教師一環扣一環地提出問題，設計“矛盾”如下：提問（1）實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉，表明了什么？提問（2）磁鐵插入線圈內，線圈中存在什么特殊物質？提問（3）磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產生電流？提問（4）線圈回路中產生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動，還是由于線圈內磁通量的變化呢？教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性，作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。同時教師在課堂上堅持“低起點、小步子、多活動、快反饋”策略，使學生層層有進展，處處有成功。

3.引導學生動手動腦，讓他們自己提問題找規律，充分發揮其主觀能動性

在教學中，要緊緊抓住《電工基礎》學科的特點，實施靈活教學。主要措施有：一方面，通過建立理實一體化教學模式.引導學生“在做中學”、“在學中做”，促進學生從學、做到創的轉化。其次，要把電工基礎教學與學生生活實際聯系起來，進行綜合能力的培養。為了使學生真正體會到學有所用、在組織學生學習日光燈電路、電動機控制電路、三相負載的連接時，引導學生觀察生活中的現象，啟發思考，用學過的相關知識來解決這些實際問題，使創新能力得到進一步延伸。

二、進行教學手段創新

將多媒體計算機引進課堂。多媒體教學亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，加深對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣。比如在“電動勢，閉合電路歐姆定律”這一節教學中，電動勢的形成是學生最難接受的知識點。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統掛圖，學生普遍感到難以理解。非靜電力移動正電荷這一難點，通過一個程序控制正電荷在電源兩極間移動的速度和數目，運用電路動畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現在學生面前，加深了學生對微觀世界的創新認識和真實理解。

三、進行教學評價創新

創新課題布置后，引導學生運用大腦風暴自由發表意見，在學生發表意見時，教師不對其正確性進行評價。鼓勵學生大膽設想，暢所欲言，敢于創新。對合理的想法給予肯定，但肯定的方式值得推敲。鼓勵學生走上講臺論證自己的設想，這樣會產生積極的作用，可以激起在創造的意思。對于不合理的想法，教師可以引導學生運用所學知識進行論證。比如：運用概念、原理來分析推理實現學生的“自相矛盾”“自我否定”的結果。要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保護學生創造性的幼苗，。教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神，要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。

總之，對學生進行創新教育是一個長期的艱苦的過程.文中提到的幾個方面是相互聯系、相互滲透、相互包容和相輔相成的。教師應處處留意、時時引導，結合學生的年齡特點，注意啟發學生用學過的知識、技能、方法等去理解、分析、解決新問題，培養學生“具有適應學習化社會所需要文化科學知識：形成獨立思考、自主學習的能力：具有科學精神.形成科學態度，科學方法；能夠利用現代信息技術手段學習，解決問題，進一步發展創新精神、創新思維和創新實踐能力逐步形成適應學習化社會需要進行終身學習的能力”。