在體驗中學習，在過程中成長

肖菁華

[摘要]幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練。

[關鍵詞]體驗 自主學習 自我實現 交流合作 分享快樂

幼兒的學習是體驗式的。在體驗性學習中，幼兒學習的不僅僅是認知方面的知識，而且還有情感、態度、價值及實踐方面的知識，針對影響幼兒體驗生成的原因，可以采取多種措施促進幼兒體驗的升華，使幼兒健康成長。

一、體驗自主學習、自我實現

在指南精神的指引下，遵循“社會即學校，生活即教育”的教育理念，把幼兒園變成孩子們的樂園，積極調動幼兒的多種感官，讓他們在豐富多彩的活動中自主學習、自我實現，體驗成功和失敗。

（一）在戶外活動中體驗

對于幼兒而言，只有親身體驗獲得的快樂才是真正的快樂。戶外活動既能促進幼兒的身心發展，又能培養幼兒的好奇心和創造性。在充滿挑戰的攀爬墻、高高低低的木質器械、彎彎曲曲的梅花樁、回歸自然的陽光沙池、豐富多樣的戶外自制體育器械游戲中，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩？也可以自由操作、擺弄、移動游戲材料，自主學習、自主游戲，享受運動的快樂。然而，在獲得快樂的同時，更培養了幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度，促進每個幼兒富有個性的發展。

（二）在各種功能室里體驗

在陽光生活坊中，孩子們穿上廚師服、戴上廚師帽，陽光而神氣。從簡單的做湯圓、包混沌到復雜的包水餃、搟面條，幼兒的動作從笨拙到熟練，逐漸學會搟、捏、包、拌、洗、切等技能。通過親身體驗，幼兒了解每種食物的制作過程，認識了不同的蔬菜、食材、調料、廚具，豐富了生活經驗，感受到勞動的樂趣。每一次制作過程，都讓幼兒深深體會到食物的來之不易，學會感恩父母、感恩廚房阿姨每天的付出，感恩農民伯伯的辛勤勞動，感恩大自然的饋贈。

在陽光陶藝吧里，每個幼兒都是玩泥高手。他們自由地玩陶土、隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊，盡情地感受泥的柔軟；用切、捏、搓、盤、印、刻、劃等動作，隨心所欲地打平、壘高、滾圓、拉長，把手中的泥變得千姿百態、惟妙惟肖。真正做到“人人有作品，個個都成功”。

在陽光創意坊里，創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境，是幼兒園開展創意美術的切入點。在活動中，為幼兒提供全方位的支持，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一位幼兒積極動手，運用多種藝術手段，表達內心感受，促進幼兒多元化的發展。你瞧！用廢舊紙盒做的土樓、紙盤做的面具、紙筒做的鯉魚風向標、可樂瓶做成昆蟲的家……幼兒在紅黃藍綠的碰撞中，在剪剪貼貼的實踐中，體驗著創意美術活動帶來的快樂和驚喜。

二、體驗交流合作、分享快樂

游戲是幼兒最喜歡的活動，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要創造符合幼兒身心發展特點的幼兒園生活。在游戲中，幼兒可以自由地支配自己的行動，愉快地和同伴交往、合作，了解生活，體驗生活，健康成長。

（一）在教育教學活動中體驗

將游戲活動貫穿于教育教學活動之中，在寓教于樂中讓幼兒充分體驗，學會學習，學會生活。如：安全教育《珍愛生命，預防火災》主題活動中，教師通過創設游戲情境，結合生活實際對幼兒進行安全教育，和幼兒共同探討自救和求救的方法。在游戲中以“安全第一、防踩踏事故”為宗旨，設計火災逃生演練的模擬練習，正確帶領幼兒用濕毛巾捂住口鼻，爬過狹窄通道、跨越障礙物、弓腰迅速撤離火災現場。緊張的游戲活動，不僅增強幼兒的自我保護意識，提高緊急疏散能力，更讓幼兒在游戲中體驗到生命安全的重要性，整體素質得到全面發展。

（二）在角色游戲中體驗

體驗來源于生活，又高于生活，是對生活情境多次的提煉、概括。角色游戲，是幼兒對周圍現實生活的反應，也是對人類社會生活的再現和創造。在角色游戲中，開設了“銀行”、“劇場”、“集市”、“妝園”、“野戰營”、“警亭”等主題游戲。在這里，幼兒沒有空間束縛感，他們可以盡情地扮演生活中的各種人物、模仿他們的語言和行為，無拘無束地在自己的“小人國”里自由地嬉戲，辛勤地勞作。不斷地在情境中去體驗、去思考、去表達，學會合作，學會交流。從而不斷地加深與擴展他們的知識經驗，不斷地提升他們對生活的認識。

（三）在區域游戲中體驗

區域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現的活動。在區域游戲活動中，教師以張揚個性、提倡自主、大膽探索的能力為依托，以幼兒感興趣的事物為出發點，有目的創設相應的活動情境、投放適當的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在寬松和諧、無壓力的氣氛中自主選擇、自主體驗。如：中四班小朋友對各式各樣的汽車很感興趣，于是產生了《來來往往的汽車》主題教育活動。教室里有了紅綠燈、大馬路、加油站、停車場等場景，幼兒通過自主游戲，懂得了遵守交通規則、文明駕駛、學會了如何給汽車加油等生活常識。自主快樂的區域活動讓我們深深地意識到，教育活動的過程，不是簡單的知識傳授過程，而是師幼共同體驗，共同探究，共同成長的過程。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事物和現象缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”所以，我們應以兒童的生活為中心，開展各種體驗課程，讓孩子通過自己的實踐去發現、去探索，讓每一個孩子都有機會體驗自信、成功、失敗等滋味，在體驗中學習，在過程中成長。