淺談中職學校歷史教學中的德育滲透

田麗穎

摘要：德育是有效培養(yǎng)學生思想品德的一種教學活動，它不僅單純依靠德育直接教學，更多的在于將德育滲透到教學中，讓學生感受德育的魅力。隨著新課改的推進，德育教學引起各大院校的重視，對于歷史教學而言，由于此科目具有較強的綜合性，使其在德育滲透方面有一定優(yōu)勢，此外德育也是歷史教學的目標之一。但是就目前而言，很多歷史教師仍然受傳統(tǒng)教育觀念影響，對德育的滲透重視度不高?；诖?，本文主要指出了德育滲透的具體施，以期中職歷史教學的德育滲透能夠進一步加強，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：中職學校；歷史教學；德育滲透

一、充分利用教材中的德育素材，適時進行德育滲透

在歷史教學中，要想使德育滲透得到良好的效果，就應充分利用教材中的知識，通過分析整合，針對不同的歷史知識分別確立教育思想，準確適用教材中的案例，避免給學生造成誤解。對于同一歷史事件，教師應從多個角度分析，從而使德育全方位滲透。比如在教學《鴉片戰(zhàn)爭太平天國時期的政治經(jīng)濟概況和文化》一課時，教師就應引導學生從多個方面看待鴉片戰(zhàn)爭給中國人帶來的迫害，以及這場戰(zhàn)爭對我國的影響，引發(fā)學生的愛國之情。

二、轉(zhuǎn)變評價方式，促使學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評價方式總是將學生各方面進行綜合對比，指出其在其他方面存在的不足，是教學方式和教育目標相背離。在新時期下，要求學生全面發(fā)展?；诖耍新毥處熢趯W生開展評價時應將歷史學習目標和學生發(fā)展進行有效融合，重視學生學習發(fā)展的過程，對學生的評價應根據(jù)學生各方面的進步程度，將完成任務的質(zhì)量、參與活動的頻度、學習的積極性、團結(jié)協(xié)作的主動性等作為考評的重要依據(jù)[1]。這樣可以幫助學生更好的認清自己，培養(yǎng)他們的自信，對自身的缺點有針對性的改進，最終實現(xiàn)自身價值。

三、創(chuàng)新教學方式，提高滲透的靈活性

要想使歷史教學更好的實現(xiàn)德育滲透，教師就應在教學方式上加以改進、創(chuàng)新，提高滲透的靈活性。如今，我國的科技發(fā)展日新月異，歷史教師就可利用先進的信息技術為學生創(chuàng)設良好的教學情境，將課本知識以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，使歷史教學充滿趣味性，有助于育德的滲透[2]。比如，在教學“五四運動和大革命時期的政治概況和文化”相關知識時，教師就可以利用多媒體技術將“五四運動”的內(nèi)容為學生展示出來，使學生了解當代青年的壯志豪情，引發(fā)學生深入思考，并主動探究這件事的原由，從而達到德育的目的，使學生的綜合素質(zhì)得以有效提升。

四、開展課外活動，加強學生對德育的理解

開展歷史課外活動有助于學生對德育更好的理解，加深德育的滲透效果。具體可以從以下幾方面進行：第一，教師可以利用各種歷史紀念日，充分發(fā)揮歷史教育功能，舉辦相應的專題報告會或?qū)＜抑v座[3]，這種方式可以面向全?；蛉昙墝W生開展，此外也可以讓學生針對歷史紀念日收集相關圖片，讓他們切實接受愛國主義教育；第二，在教學過程中可以播放相關影視片，讓學生通過直接觀看，使他們的感受更加真切，激發(fā)他們的愛國情懷；第三，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容撰寫任務傳記，學生通過了解某個歷史人物為國家做出的所有貢獻，對人物進行編寫，介紹他的相關事跡，并進行評價。比如秦始皇、陳獨秀等人物的小傳；第四，舉辦專題讀書會并書寫讀后感。以上這些課外教學方案都深受學生青睞，通過開展課外活動不但能夠培養(yǎng)學生閱讀歷史的能力，同時還有助于學生積累歷史素材，使學生受到的教育更加深刻，教學效果不言而喻。

五、提高中職學校歷史教師的綜合素養(yǎng)

對于中職學校的歷史教學而言，在新時期下應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，深入貫徹以人為本的教育理念，促進學生全面健康的發(fā)展。這就要求歷史教師除了要具備扎實的專業(yè)知識外，還應做到與時俱進，不斷提升自己的專業(yè)能力和教學水平，為學生提供更好的教學服務。切實做到認真對待每一節(jié)歷史課，保證課堂的教學效果，讓學生在快樂中學習，進而愛上歷史這門學科。除此之外，教師還應注意自己的品德修養(yǎng)，做到“以德服人”，使學生樂于學習，享受學習。

結(jié)束語：

總而言之，中職歷史教學中做好德育滲透工作至關重要，對學生的人生觀、價值觀以及世界觀的建立有重要影響。所以，教師應結(jié)合實際教學情況，從各方面進行德育滲透，培養(yǎng)學生良好的思想品德和人文素養(yǎng)，為國家的發(fā)展建設提供高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]陳艷秋. 淺談中職學校歷史教學中的德育滲透[J]. 老區(qū)建設， 2015（12）：61-62.

[2]符興勇. 談談怎樣在中職歷史教學中參透德育[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（16）：71-72.

[3]彭世金. 如何在初中歷史教學中滲透德育教育[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2017， 11（17）.