用信息技術(shù)促進初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

夏燕

摘 要 在現(xiàn)階段，我國處于教育改革的關(guān)鍵時期。初中階段的各個學(xué)科都承受著比較大的壓力。地理在初中階段展現(xiàn)出一定的地位。在面對學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了畏難的情緒。在這個過程中，初中地理教師要在理念和手段上進行更新。在初中地理教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)模式是比較重要的教學(xué)手段，在其中融入信息技術(shù)教學(xué)模式，也會逐漸提升初中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。當前，信息技術(shù)的各個層面都展現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢和特點，其對探究性教學(xué)模式也產(chǎn)生了不能忽視的作用。由此，本文著重分析了運用信息技術(shù)促進初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中地理;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0034-01

信息時代發(fā)展背景下，人們自身的學(xué)習(xí)和生活方式在發(fā)生改革。初中地理教學(xué)也處于信息時代發(fā)展境遇下。在具體教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。在其中能夠合理的融入信息技術(shù)，就讓能夠?qū)崿F(xiàn)多個層面的升級，讓學(xué)生在強化實踐學(xué)習(xí)的過程中，提升自身實踐能力和思維發(fā)展。由此，初中地理教師在實際進行地理教學(xué)的時候，就應(yīng)該合理運用信息技術(shù)，并開展地理探究性學(xué)習(xí)模式。

一、信息技術(shù)與地理探究性學(xué)習(xí)整合的意義

初中地理教師在實際進行教育教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)和探究性學(xué)習(xí)模式是重要的教學(xué)手段。將其進行有效的結(jié)合，就可以提升地理授課的效率和質(zhì)量。同時，其對于提升教育教學(xué)的水平也產(chǎn)生了巨大的帶動作用和價值。在傳統(tǒng)的初中地理授課中，教師在教學(xué)技術(shù)上受到了一定的限制。比如，教師在具體教學(xué)的時候，能夠運用的教學(xué)工具僅僅是教材和地圖。在這樣的情況下，初中生在學(xué)習(xí)的過程中就逐漸失去了興趣和積極性。但是，在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，教師就可以運用視頻和圖像的形式，加上聽覺的刺激，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得獨特的情感體驗。這樣，教師的教學(xué)手段也得到了豐富。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，也擁有了較強的自學(xué)能力。隨后，把信息技術(shù)將文字、視頻以及圖片等形式有效的融合在一起，就能夠有助于學(xué)生對抽象和復(fù)雜的知識進行理解。地理信息會得到有效的整合。學(xué)生在進行地理知識學(xué)習(xí)的過程中，就會面臨比較低的難度。最終，在信息技術(shù)和探究性學(xué)習(xí)模式相互融合的背景下，為初中地理教學(xué)制定出新穎的教學(xué)路徑，對初中地理授課是具有巨大幫助的。

二、信息技術(shù)在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用教學(xué)策略

（一）營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。在新課程教育改革背景下，學(xué)習(xí)氛圍方面的理念逐漸深入到地理教學(xué)之中，尤其是在學(xué)習(xí)氛圍上。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的能力、思維進行鍛煉，讓學(xué)生能夠積極充分的參與到地理學(xué)習(xí)中來。同時，學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)模式下，也會學(xué)習(xí)到比較多的知識，綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。由此，教師在實際進行初中地理探究性教學(xué)模式的過程中，就可以合理運用地理技術(shù)，不能僅僅局限在以往教學(xué)模式和工具上。在教學(xué)的過程中，教師要廣泛運用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行重點整合，并通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來。比如，教師在進行初中地理中國的自然環(huán)境中的《地形和地勢》教學(xué)的過程中，教師就可以組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。對初中學(xué)生進行合理分組，然后規(guī)定小組內(nèi)部進行資料收集，并將收集的資料進行展示，讓學(xué)生在資料收集中鍛煉自己。

（二）有力推動信息化教學(xué)的發(fā)展。在以往的初中地理教學(xué)中，教師經(jīng)常是進行口頭上的知識傳授，或者在為學(xué)生提供書面形式的作業(yè)。在這樣的情況下，嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展。由此，教師則應(yīng)該合理運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。比如，教師在進行初中地理《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角地區(qū)》教學(xué)的過程中，教師就可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)氛圍中，加強初中地理知識的學(xué)習(xí)。同時，教師為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上進行在線互動。這樣，突破了教學(xué)時間和空間的限制。教師還可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，幫助學(xué)生對初中地理相關(guān)知識進行深入學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在形成較強學(xué)習(xí)意識的情況下，則通過微課視頻的學(xué)習(xí)，合理運用零散時間，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂上實現(xiàn)有效的師生互動。在初中地理教學(xué)的過程中，教師要組織學(xué)生實行探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要擁有較強的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維都會得到鍛煉。教師要關(guān)注與學(xué)生之間的互動。比如，教師針對初中地理《自然特征與農(nóng)業(yè)》教學(xué)的過程中，可以運用“自然特征與農(nóng)業(yè)之間存在哪些聯(lián)系？”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生思考中，難免會遇到困難。教師則可以向?qū)W生提供相關(guān)圖像資料和視頻。在引導(dǎo)學(xué)生直觀的觀看所學(xué)習(xí)知識的情況下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣，教師也可以參與到學(xué)生的知識探討中，拉近了與學(xué)生之間的距離。最終，師生之間共同學(xué)習(xí)，活躍探究性課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)論

綜上所述，在實際進行初中地理教學(xué)的過程中，教師要合理運用信息技術(shù)。在信息技術(shù)發(fā)展背景下，讓學(xué)生處于生動的探究性地理學(xué)習(xí)氛圍中。在此，教師要借助信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過信息技術(shù)有力的推動初中地理教學(xué)的發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)有效的師生互動模式。總之，教師要合理借助信息技術(shù)，為初中地理探究性學(xué)習(xí)模式提供有力支撐和幫助。相信在初中地理教師的努力下，學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)效果一定會十分明顯。

參考文獻：

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