小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略分析

黃玉柳

摘 要 在進行小學(xué)高年級這一階段教學(xué)的時候，可以培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維上的能力。首先，數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力（抽象思維的能力和復(fù)雜思維的能力）非常高，學(xué)生的邏輯思維能力決定著學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習的成果。小學(xué)高年級這一階段在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)中還擔任著與初中數(shù)學(xué)知識相銜接的重擔。在進行小學(xué)高年級這一階段知識教學(xué)的時候需要對學(xué)生的邏輯思維能力進行重點的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑦@一階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)好，還能為未來初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習做好準備。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0136-01

如今，正在實施素質(zhì)教育，大部分教育工作者認為學(xué)生是需要全方位發(fā)展的。特別是在小學(xué)這一階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生如何進行邏輯思維能力的有效培養(yǎng)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師要研究的主要方向。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略進行分析，指出幾點有效策略。

一、數(shù)形結(jié)合，對學(xué)生的思維深度進行強化

部分的教育學(xué)家表明，若是想使小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)的過程中使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學(xué)老師善于對各個方面的知識進行總結(jié)與聯(lián)系，同時還需要將數(shù)學(xué)這一思維方式進行充分的融合，就是數(shù)形結(jié)合。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用這一思維方式進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的思維在抽象和具體之間進行靈活的轉(zhuǎn)化，與此同時，還可以巧妙地將空間的形式和數(shù)量的關(guān)系進行結(jié)合。除此之外，在這個過程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師還需要在進行數(shù)學(xué)知識講解的時候，將形象化的圖形具有的作用進行充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生更好的理解，同時還需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，將數(shù)量和圖形之間的關(guān)系進行巧妙地轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生在思維上的靈活性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的問題快速的、準確的解決掉。

二、情境教學(xué)，對學(xué)生結(jié)合思維的實踐加以引導(dǎo)

小學(xué)生非常單純，好似白紙一般，有著極強的好奇心，抽象學(xué)習能力的上升空間非常大。因此，要使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的提升，數(shù)學(xué)老師需要將教材的內(nèi)容變得具體，在這一基礎(chǔ)之上以教材中的內(nèi)容作為依據(jù)，使用情境教學(xué)這一模式進行表達，這樣一來，就使學(xué)生對教材的內(nèi)容在理解上的能力進行強化，使學(xué)生將學(xué)到的知識在印象上變得深刻，并且使學(xué)生在學(xué)習上的注意力集中起來，使學(xué)生可以全心全意地進行學(xué)習。此外，使用情境教學(xué)的方法使學(xué)生在數(shù)學(xué)上對問題進行分析的能力和實踐的能力在一定程度上得到提升。例如：在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》這一部分知識講解的時候，若是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中使用的方法仍然是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教條、死板地對教材中的內(nèi)容進行講解，比方說，認識并掌握圓柱和圓錐的形體特征，掌握圓柱表面積和體積、圓錐體積的計算方法及推導(dǎo)過程，并沒有使學(xué)生的思維能力從根本上得到提升，也沒有使學(xué)生在知識面上得到拓展，在教學(xué)上沒有達到理想的效果。而且這些知識學(xué)生們并沒有接觸過，所以學(xué)生們對這一部分知識很難理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以和小學(xué)生在學(xué)習上的特定情境進行有效的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展開情境教學(xué)這一模式。比方說，讓學(xué)生仔細觀察并準確地說出生活中哪些地方或物體的哪一部分是圓柱，然后進行相關(guān)計算，對學(xué)生在思維上的開放性與靈活性進行有效的激發(fā)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。

三、走進生活，使學(xué)生對生活的實際思考被引發(fā)

知識是來自生活的，同時也要在生活中進行知識的有效應(yīng)用，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的“加、減、乘、除”這一部分知識，在生活中應(yīng)用得非常廣泛，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生進行邏輯思維的培養(yǎng)開辟教學(xué)的捷徑。因此，數(shù)學(xué)老師將教學(xué)的內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠注意自己平時的生活，將生活中存在的數(shù)學(xué)知識找尋出來，使學(xué)生能夠?qū)⑸畹膶嶋H和學(xué)到的知識進行有效的結(jié)合，使邏輯思維能力得到進一步的優(yōu)化。例如：在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《生活與百分數(shù)》這一部分知識學(xué)習的時候，通過老師和學(xué)生間的溝通，使學(xué)生了解到利息能夠使人們獲得一定的利益，并知道學(xué)會了理財對人們的生活是非常有利的，使學(xué)生在學(xué)習上的興趣得到激發(fā)。數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生們走進附近的銀行對利率進行調(diào)查，然后與教材中的利率表進行對比，使學(xué)生了解到國家為什么調(diào)整利率。但是，當學(xué)生對生活中的實際問題進行探究的時候，不能什么問題都讓學(xué)生自己進行，老師要起主導(dǎo)作用，并且需要與學(xué)生實際的情況相結(jié)合，然后再對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生走上歧途，不能偏離解題的正確思路。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的邏輯思維能力決定著學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習的成果，對學(xué)生如何進行邏輯思維能力的有效培養(yǎng)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師要研究的主要方向。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進行分析，指出幾點有效策略：數(shù)形結(jié)合，對學(xué)生的思維深度進行強化;情境教學(xué)，對學(xué)生結(jié)合思維的實踐加以引導(dǎo);走進生活，使學(xué)生對生活的實際思考被引發(fā)。使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題快速、準確解決掉，使學(xué)生在學(xué)習上的注意力集中起來，使學(xué)生可以全心全意地進行學(xué)習，使學(xué)生們能夠?qū)⑸畹膶嶋H和學(xué)到的知識進行有效的結(jié)合，使邏輯思維能力得到進一步的優(yōu)化。

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