探析小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方式

胡尚瓊

摘 要 古詩詞是中國古典文學(xué)的重要組成部分，近些年在教育改革的環(huán)境下，學(xué)校開始重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而小學(xué)階段又是義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。但是因?yàn)楣旁娫~的年代性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力較弱，導(dǎo)致在小學(xué)階段的教學(xué)中古詩詞教學(xué)很片面，對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的主要集中在對(duì)詩詞逐字逐句的解讀和背誦上。這個(gè)問題需要語文教師運(yùn)用正確的教學(xué)方式來解決，本文主要針對(duì)了小學(xué)語文在古詩詞教學(xué)中存在問題提出了教學(xué)方式的意見。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0213-01

一、古詩詞的教學(xué)問題

在古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，教師存在教學(xué)問題就是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，雖然這是為了完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)取巧方式，但是在降低詩詞教學(xué)難度的過程中也減少了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的量，減慢了學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)古詩詞，積極地給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是一味的回避難題，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生能夠在古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中找到方法和技巧。還有就是小學(xué)古詩詞教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式在古詩詞教學(xué)中沒有太大的效果，單一的死記硬背無法理解到詩詞中的含義，無法發(fā)揮詩詞學(xué)習(xí)的作用。所以在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，一定要選擇適合的教學(xué)方式。

二、教學(xué)方式探析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)好古詩詞最重要的提高學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能有信心認(rèn)真的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣，這樣才能更好的開展教學(xué)進(jìn)度。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞占據(jù)著重要地位，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的接受能力有限，因此，語文老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力，以及學(xué)生的接受能力，要考慮到學(xué)生不同年齡段的身心特征。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上設(shè)置一些課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好更快的融入到課堂教學(xué)中，從而集中學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的是引導(dǎo)作用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，教師要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，正確引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中所想要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，從而提高語文詩詞教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受詩詞之美

信息技術(shù)的發(fā)展和全面普及對(duì)教育事業(yè)的開展有著很大的輔助作用。多媒體技術(shù)在語文詩詞教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)特定的情境效果，對(duì)加深學(xué)生的理解和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。例如在教學(xué)《春曉》這首古詩的時(shí)候，教師可以使用多媒體播放和春天景色相關(guān)的視頻或圖片，再加上描述春天氣息的音樂，在這種特定的情緒中可以將學(xué)生的感受引入古詩詞情境中，使學(xué)生能夠更加深刻的理解詩人想要表達(dá)和抒發(fā)的情感。教師在使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要注意使用和詩詞相關(guān)的信息來創(chuàng)設(shè)情境。

閱讀在語文的教學(xué)中占有非常重要的地位，閱讀教學(xué)在詩詞方面也是有一定作用的。在眾多的閱讀方法中，細(xì)讀、齊讀是在課堂中最常用的，不同的閱讀方式對(duì)學(xué)生掌握詩詞意境的作用也不同。這就需要教師運(yùn)用不同的閱讀方式，用不同的語氣創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解中會(huì)對(duì)詩詞的內(nèi)容理解有一個(gè)由淺入深的變化。學(xué)生在教師的詳細(xì)講解下，置身于詩詞描繪的情境中，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，深刻感受詩中的意境。對(duì)知識(shí)的遷移可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候把以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以通過將新知識(shí)融入到舊知識(shí)中來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，加深對(duì)詩詞的理解。

（三）拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感

古詩詞是對(duì)古代文化的傳承，多讀古詩詞可以提高對(duì)中華文化的理解、陶冶情操、豐富知識(shí)等。在如今社會(huì)文化變遷快速的時(shí)代，我們不能忘記自己的文化之本，古詩詞對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響是不可忽視的。教師要通過小學(xué)語文古詩詞課程的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《靜夜思》、《游子吟》這種表達(dá)情深意切的古詩時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生介紹創(chuàng)作背景和表達(dá)要義，讓學(xué)生對(duì)詩句有一個(gè)了解。讓學(xué)生理解古人寫詩的作用，寄托情感的載體，這更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞的理解，學(xué)生對(duì)古詩詞充分理解之后才能使教學(xué)任務(wù)更加順利的完成。

中國歷史悠久，傳承下來的詩詞都具有其獨(dú)特的文化涵養(yǎng)。古詩詞中不僅有著豐富的漢字文化，還蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)理論。比如語文教師教學(xué)的《憫農(nóng)》這首詩，其中的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這句詩在我們現(xiàn)在的日常生活中經(jīng)常用到，幾乎是無人不知無人不曉。其中所蘊(yùn)含的道理和詩人想表達(dá)的情感就是我們要節(jié)約糧食，知道農(nóng)民種糧的辛苦。在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，中國古代詩詞名句有著獨(dú)特的魅力，之所以被廣泛流傳，就是因?yàn)檫@些名句所富含的人生哲理，可以指引我們選擇正確的人生方向。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些名句，拓展他們的學(xué)習(xí)知識(shí)面，不僅僅局限于課本教學(xué)，這能夠幫助他們更好的成長，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，古詩詞在對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有著不可替代的作用，是我們中國人民的智慧結(jié)晶。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀古詩詞的教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)展是有推動(dòng)作用的，學(xué)習(xí)古詩詞可以讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)歷史文化，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，樹立良好的道德品質(zhì)，有效提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫宏練.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：126.