論農(nóng)村高中教學(xué)中閱讀社團(tuán)的有效運(yùn)用

秦曉鋒

摘 要 由于歷史問題與農(nóng)村、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大等多方面的因素，我國(guó)農(nóng)村高中教學(xué)水平普遍落后于城市，教師課堂教學(xué)壓力普遍較大。閱讀社團(tuán)作為近些年來才興起的一種獨(dú)特的課外學(xué)習(xí)模式，受到了農(nóng)村學(xué)校與教師的關(guān)注。為此，本文將對(duì)農(nóng)村高中教學(xué)中閱讀社團(tuán)的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，爭(zhēng)取減輕農(nóng)村的教學(xué)壓力，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村;高中教學(xué);閱讀社團(tuán)

中圖分類號(hào)：C912.82???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0216-01

為了不斷滿足社會(huì)對(duì)人才日益增長(zhǎng)的需求，國(guó)家教育部推行了新課程改革。伴隨著改革的不斷深化，相關(guān)部門也愈發(fā)重視農(nóng)村高中教學(xué)，提倡學(xué)生的個(gè)性化教育，以便能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)之間在教育水平、質(zhì)量等多方面的差距。閱讀社團(tuán)作為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要路徑之一，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、個(gè)人需求等參與到閱讀社團(tuán)之中，通過多種多樣的活動(dòng)來拓寬自己的知識(shí)面，提高相關(guān)文學(xué)儲(chǔ)備。不僅如此，閱讀社團(tuán)的有效運(yùn)用還能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，降低課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中課程的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將對(duì)閱讀社團(tuán)的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出高中教學(xué)中閱讀社團(tuán)有效運(yùn)用的相關(guān)措施，為今后農(nóng)村高中教學(xué)提供一定的借鑒。

一、閱讀社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)主要指的是在學(xué)校中的形式多樣的學(xué)生組織，相對(duì)于其他的組織，學(xué)生社團(tuán)更會(huì)重視學(xué)生自身的意愿，也更加提倡學(xué)生的自主發(fā)展。但是，由于當(dāng)前我國(guó)的整體形勢(shì)與實(shí)際情況的限制，學(xué)生社團(tuán)往往會(huì)以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目的，學(xué)校會(huì)限制社團(tuán)的活動(dòng)與參與人數(shù)等，舉行社團(tuán)活動(dòng)時(shí)也必須獲得指導(dǎo)教師或是學(xué)校的批準(zhǔn)，一定程度上限制了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。而高中閱讀社團(tuán)則是由高中學(xué)生組成的、主要進(jìn)行文學(xué)作品閱讀、交流的學(xué)生社團(tuán)，對(duì)高中教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用。我國(guó)的閱讀社團(tuán)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在進(jìn)行閱讀交流時(shí)十分重視學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用;二是閱讀形式多樣，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng);三是整體閱讀氛圍濃厚。

二、農(nóng)村高中閱讀社團(tuán)發(fā)展中存在的問題

（一）農(nóng)村高中現(xiàn)實(shí)情況限制閱讀社團(tuán)發(fā)展。雖然我國(guó)一直以來都十分重視農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展，但是相較于城鎮(zhèn)的教育水平，農(nóng)村高中普遍存在辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平相對(duì)較低等問題。由于農(nóng)村高中學(xué)生的升學(xué)壓力相對(duì)較大，教師的精力全部用在日常的教學(xué)中，很難去維護(hù)、管理學(xué)生閱讀社團(tuán)的日常運(yùn)作。在一些農(nóng)村高中，即使是一些重點(diǎn)發(fā)展的高中也只有一些體育社團(tuán)或者是藝術(shù)社團(tuán)等，普通的農(nóng)村高中就更別提學(xué)生社團(tuán)了。不僅如此，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村高中往往缺乏一些必備的物資，配套基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏，一定程度上也會(huì)影響農(nóng)村高中閱讀社團(tuán)的發(fā)展，限制教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高。

（二）家長(zhǎng)觀念不正確。除此之外，由于觀念的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)更希望學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)考試有用的文化知識(shí)，早日考取一所相對(duì)不錯(cuò)的大學(xué)，來解決之后的就業(yè)問題，因此他們往往會(huì)認(rèn)為社團(tuán)并不重要，忽視了社團(tuán)對(duì)于高中教學(xué)的推動(dòng)作用。從一定程度上而言，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于閱讀社團(tuán)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此而打消。

三、農(nóng)村高中教學(xué)中閱讀社團(tuán)的有效運(yùn)用方法

（一）多方重視閱讀社團(tuán)發(fā)展，在高中教學(xué)中合理運(yùn)用。為了推動(dòng)閱讀社團(tuán)在農(nóng)村高中教學(xué)中的發(fā)展，農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)該端正自身的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)衡量人才的能力早已不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是整體素質(zhì)與創(chuàng)新能力。對(duì)于相關(guān)部門而言，應(yīng)該加大對(duì)于農(nóng)村高中基礎(chǔ)設(shè)施的財(cái)政扶持力度，提供必備物資，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為閱讀社團(tuán)的發(fā)展提供物質(zhì)支持;而對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該將閱讀社團(tuán)的發(fā)展納入到正常的教學(xué)規(guī)劃之中，大力支持閱讀社團(tuán)的發(fā)展，引入適合的文學(xué)著作，為學(xué)生提供閱讀材料等，為學(xué)生提供閱讀平臺(tái);對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，學(xué)校可以通過動(dòng)員大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、要請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一同參與學(xué)生社團(tuán)等多種形式，讓他們了解到閱讀社團(tuán)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的推動(dòng)作用，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)閱讀社團(tuán)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（二）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過閱讀社團(tuán)提高高中教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村高中學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助閱讀社團(tuán)的更好發(fā)展。一方面，教師需要做好社團(tuán)建立所需的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生設(shè)置合理的閱讀范圍，并幫助學(xué)生挑選適合他們的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的圖書進(jìn)行閱讀，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的社團(tuán)活動(dòng)。教師也應(yīng)參考教材后推薦書籍為學(xué)生設(shè)置出必讀和薦讀讀書目錄，并將一些優(yōu)秀書刊進(jìn)行集體性訂閱，使學(xué)生在閱讀有益書籍中不斷拓展自身知識(shí)面，提高閱讀理解能力。除此之外，農(nóng)村教師在進(jìn)行日常的課程教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該有意識(shí)地教授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)閱讀時(shí)，由于文學(xué)名著是文化的精華，所以在閱讀教學(xué)中學(xué)生不應(yīng)采用整體瀏覽方法，而應(yīng)在細(xì)讀、精讀中不斷從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于一般書籍的閱讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體瀏覽和跳躍閱讀并鼓勵(lì)其廣泛涉獵各個(gè)種類的圖書，從而達(dá)到拓寬視野和豐富知識(shí)面的目的。此外教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后做好讀書筆記和優(yōu)美語句摘錄，并通過監(jiān)督學(xué)生的讀后感撰寫培養(yǎng)學(xué)生形成一定的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀水平。

高中閱讀社團(tuán)為學(xué)生們提供了一個(gè)綻放自我的舞臺(tái)，閱讀社團(tuán)的活動(dòng)讓校園生活更加多姿多彩。而對(duì)于農(nóng)村高中而言，解決閱讀社團(tuán)發(fā)展中存在的問題，體現(xiàn)了校方能夠積極響應(yīng)國(guó)家的素質(zhì)教育要求。在高中教學(xué)中合理、有效地應(yīng)用閱讀社團(tuán)能夠促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高高中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)不斷增加的人才需求，從人才的角度縮小城鄉(xiāng)之間的差距，從而推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的更快、更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪珍.讓閱讀滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)——推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的做法初探[J].課外語文，2018（1）：1.