淺談小學數(shù)學教師如何促進學生思維發(fā)展

李名廣

摘 要 教育已進入了一個新的發(fā)展時期，我們教育工作者，不僅要注重學生知識文化的學習，更要注重培養(yǎng)學生思維能力。尤其是小學教育工作者，做好學生思維能力培養(yǎng)工作，對孩子們未來發(fā)展至關重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中關于思維發(fā)展存在的問題，提出具體有效的策略，促進學生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

關鍵詞 小學數(shù)學;思維發(fā)展;策略研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0232-01

思維能力是學生學習能力提升的核心內(nèi)容，小學時期正是思維逐步形成的成長期，也正是思維能力培養(yǎng)的關鍵期。關注學生思維發(fā)展的培養(yǎng)，促進他們潛能的發(fā)揮，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎，是我們每一位教育工作者義不容辭的責任。

一、運用現(xiàn)代教育手段，促進學生思維發(fā)展

（一）運用教學工具，直觀化、實超化教學。小學是學生天性解放的時期，如何變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生主動參與，培養(yǎng)他們的動手操作能力、觀察能力以及分析能力。對學生的思維發(fā)展起到很好的促進作用。例如，在學習觀察物體時，教師要準備好一些常見的實物體模型，像長方體、正方體、球體、圓柱體等幾種常見物體的組合，讓學生從不同角度去觀察、比較、分析、思考，放手讓學生分小組操作交流，談一談有什么感覺，然后全班歸納總結(jié)。這樣學生不但主動參與了教學的全過程，真正成為了學習的主人，學生的空間觀念會自然而然地形成，這種培養(yǎng)不是強制灌輸教學所能完成的。

（二）抓住數(shù)學本質(zhì)，豐富教學活動形式。在數(shù)學教學中，抓住數(shù)學本質(zhì)是培養(yǎng)學生思維的關鍵。通過展示多種解題思路，尋找更多思維通道，從思維變換、條件變化、變式訓練、思路拓廣中抓住數(shù)學本質(zhì)。例如，在長方體的教學過程中，長方形的知識學生已經(jīng)掌握了，但長方體是新知識，怎樣才能以舊引新呢？教師要充分利用形和體的關系。并為學生準備好長方形教具，讓學生動手組合拼裝。學生在組拼的過程中，真正掌握形體之間的關系，主動探究兩者之間的區(qū)別、聯(lián)系以及各自的特點，促進學生創(chuàng)造力、想象力、分析力、理解力的提高和發(fā)展。

二、走出狹隘思維誤區(qū)，促進學生思維發(fā)展

（一）走出思維誤區(qū)。很多老師因為思維的抽象性，認為思維高不可攀，不愿意研究。正確的認識是促進思維發(fā)展的最基本條件，認識不足就會極大地阻礙思維發(fā)展進程。并且，由于受文化知識水平的限制以及農(nóng)村教育環(huán)境和教育條件等相關因素的影響，對思維發(fā)展的誤解更為明顯。更有甚者認為思維能力是先天遺傳的，后天的培養(yǎng)是很難改變的，培養(yǎng)工作被擱淺。此外，很多教師為了提高學生成績，注重突擊訓練、題海戰(zhàn)術，課上生搬硬套，課下死記硬背，思維能力的培養(yǎng)被淡化了。

（二）提高對思維發(fā)展的認識。認識是行動的基礎，要想促進學生思維發(fā)展，必須改變教師對思維的曲解，走出思維發(fā)展教育的誤區(qū)。學校可以聘請專業(yè)人士進行講座，普及相關基礎知識，有效地開展相關活動。使教育工作者從自身做起，敢于實踐，勇于擔當，從根本上改變現(xiàn)狀，把學生思維能力的培養(yǎng)工作落到實處。

三、提高創(chuàng)新教育力度，促進學生思維發(fā)展

（一）許多教師對學生思維發(fā)展缺乏重視。課堂教學往往流于表面形式，脫離實際，脫離生活，打著創(chuàng)設情境的幌子，沒有把學生真正帶進情境中去。例如在數(shù)學課堂上，往往教學課件只是給出一些圖形和問題，做形式上的數(shù)學情境。學生必須結(jié)合生活實際，真正學會動手、動腦、入情入境，才能有真正意義上的理解和提升。

（二）開動學生腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。想像正是創(chuàng)造的基礎。兒童富有好奇心，它們喜歡從事各種探索性活動。這對發(fā)展兒童的想象力，創(chuàng)造力，是很有幫助的。例如：在教學多少、高矮、長短這部分內(nèi)容時，通過巧妙的設計題型，可讓學生大膽獨立思考，并給學生準備好實物，讓他們?nèi)ゲ僮鳎ヲ炞C，看看自己的想法是否正確。這樣充分開發(fā)了孩子的智力，他們的觀察力與想象力也得到了發(fā)展，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維。

四、提高自身教學素養(yǎng)，促進學生思維發(fā)展

（一）部分地區(qū)仍是以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，生硬、單向的傳輸式教學方法，成為學生思維發(fā)展的桎梏。這種教學模式導致教學效率低下，教學效果差，思維培養(yǎng)不得力。因此，我們要適應教育教學改革的要求，緊跟時代節(jié)拍，并結(jié)合地方實際，恰當?shù)剡x擇科學合理的教學手段，探究學習方法，調(diào)整教學思路。

（二）更重要的是，要在提高廣大教師的基本能力和綜合素質(zhì)上尋找突破口，鼓勵教師認真學習，積極探索。學校要支持教師參加與之相關的活動和專題培訓，拓寬教師知識面。教師要更多地關注課堂、教學、優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學的活動，在不斷提高廣大教師理論水平的基礎上，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，腳踏實地開展研究。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，我們就是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化水平的教育工作者。只有提高教師素質(zhì)，才能更好地適應教育形勢的需要，發(fā)揮教師的主導作用，啟發(fā)誘導學生思維方式。

在小學教育階段，我們結(jié)合學科實際、學生實際、具體教學內(nèi)容，通過拓寬教學渠道，豐富教學活動形式;通過選擇恰當?shù)慕虒W工具，讓學生動手操作;通過調(diào)動學生積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等多種教學策略，把數(shù)學融入生活，把單項傳授變?yōu)閹熒顒樱阎R傳授轉(zhuǎn)化為問題思考，打造師生平等下的快樂學習、主動探索、活動多樣的數(shù)學學習課堂。

參考文獻：

[1]梁春娟.淺談如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學中應用題教學的有效性[J].數(shù)學學習與研究，2017（08）.