小學語文高效閱讀教學的實施策略

黃洪秀

摘 要：在小學語文教學活動中，閱讀教學屬于十分重要的一環。學生通過閱讀，可以積累一定的寫作素材，了解更多的知識，增強理解能力等，閱讀教學是提高學生語文素養的重要途徑。為切實提高小學語文閱讀教學質量，打造高效閱讀課堂，教師需要從多個維度出發，堅持以興趣為導向，以問題為動力，推動合作探究與自主探究式閱讀，以實現閱讀教學目標。

關鍵詞：小學語文；高效閱讀；閱讀習慣

在傳統小學語文教學活動中，教師教學重點往往更多地放在課本內容講解上，對于閱讀問題與教學重視程度不高，閱讀內容與安排多屬于課本內容，教學方式單一，閱讀教學效果不顯著。為此，從多個維度出發，思考高效閱讀教學實現的具體路徑，以切實提高小學語文閱讀教學質量，發展學生的閱讀能力，推動其全面發展。

一、使閱讀更加開放，讓學生愛上閱讀

1.給孩子充分的時間閱讀。

閱讀中的對話和傾聽，就是文本和讀者、作者和讀者思想上的對話。這種對話，應該是開放的，而不是逼迫的。在這種對話基礎上的自由討論和交流是更廣范的對話，有利于每個學生認識的提高、情感的陶冶，思維的發揮。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的廣度和深度。

2.創設怡人的閱讀環境。

良好的閱讀氛圍是有效閱讀的前提，孩子是閱讀的主體，作為教育工作者，有義務為學生創設良好的閱讀氛圍。

在教學開始時，教師的引語可以把學生快速地導入閱讀氛圍中。開始欣賞文章，教師根據文章內容，可以靈活性地選擇氛圍的營造、適當的閱讀方式（瀏覽、精讀、朗讀、默誦、略讀等）、帶著發現讀書等。孩子讀書之后，要創設自由開放的探討環境。這些都有利于加深學生的閱讀質量，提高孩子的閱讀趣味。在閱讀進程中，問題的創設非常必要。問題是激起考慮的前提，有效閱讀中教師創設的有關問題應當具有多樣性，難易程度適當，既要面向大多數，又要有利于個別學生的思維和發展。

二、使閱讀更放松，讓孩子學會閱讀

1.按部就班，有梯度地培養學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自由閱讀，但自由不等于松手，閱讀與訓練是相得益彰的，學生閱讀能力的提升都需要長期的練習。不同的學段，學生的閱讀能力是有差別的，小學生閱讀理解能力的培育也是有梯度的，《語文課標》中有明確的規定。我們應該從各年級發展的連續性上總體把握，不能只盯著本年段的目標。

2.多管齊下，造就學生創造性閱讀。

閱讀教學是在教師引導下的孩子們自由的閱讀實驗活動。在小學閱讀教學中應該努力倡導學生創造性閱讀，培于學生的創造性語言和首創性思維。通過生師共議、寫讀結合等方式從而進行創造性地閱讀。

三、使閱讀成為良好習慣，讓孩子廣泛閱讀

閱讀是一項長時間的工作。學生的閱讀不僅僅限制在課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項浩大的工程，同樣需要老師、學校的幫助引導。研究表明，我國兒童的閱讀數量遠遠少于同年齡段的外國兒童，我國兒童大量閱讀的時間也比外國兒童整整晚了四年，這些，都嚴重制約著學生閱讀能力的培養和形成。我們要充分利用學校資源，自立開發資源，通過引導學生閱讀大量課外的有關書籍，不僅是對閱讀教學的有效充實，更是閱讀的積淀，方法的積累，思想的釋放的高效路徑。

閱讀能力是學生的一輩子的能力，一定要從小抓實，立足于早，立足于趣味，立足于培養。從小開始，實實在在，讓閱讀變得有樂趣，變得放松，變成習慣，讓閱讀教學真真進入真正有效的高效的語文課堂教學中。

四、引導自主探究閱讀，培養閱讀習慣

閱讀教學，教師不能主導、牽引著學生走，而是應該將主動權還給學生，讓學生依據自身的發展、興趣與個性去閱讀，只有這樣，學生才會愿意閱讀、喜歡閱讀，并自主閱讀。教師應重視并積極培養學生的閱讀習慣，通過拓展閱讀廣度，開闊學生的閱讀視野。閱讀教學應在課本閱讀的前提下，推動課外閱讀，幫助與支持學生去閱讀其他類型的書籍。

事實上，小學時期屬于學生閱讀的重要時期，在這個階段，小學生不僅好奇心較為強烈，且記憶能力較為突出，學生閱讀整體效果較為突出。開展自主探究閱讀，培養學生自我解決問題的能力。如，教師可以引導學生閱讀一些名篇名著等，培養學生每天閱讀的習慣，以實現學生閱讀拓展與提升，為學生全面發展提供助推力。

閱讀教學屬于小學語文教學活動的重要內容，對于小學生語文素養的提升、寫作能力的培養與全面發展等有著積極作用。傳統語文教學中多缺乏對閱讀教學的重視，且閱讀教學整體效果偏低，為此，思考高效閱讀教學實現的相關路徑，提出堅持以興趣為導向，激發小學生閱讀動力，通過問題或疑問設置，促進學生閱讀，開展合作與自主探究閱讀，展示學生風采，并積極培養學生的閱讀習慣。從多個維度出發，切實采取綜合策略，以提高小學生閱讀質量與效果，實現閱讀教學目標。

五、結語

閱讀教學在小學語文教學中具有不可替代的作用。其高效課堂的構建不是一朝一夕的事情，而是一項緩慢的工程。因此，老師在實際教學過程中要不斷探索和嘗試，在教學方法等方面提高教學水平，實現小學語文閱讀高效教學的目標。

參考文獻：

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