小學語文課中寫作教學的優化淺析

辛集敏

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學具有重要的地位和作用，但小學生寫作水平的提升并不是短期內就能實現的，因此在實際教學中，小學語文教師要加快思想觀念的轉變，以學生作為教學的主體，針對學生的年齡特點來進行教學方案的設計，充分的利用多種手段來激發學生的寫作興趣，鼓勵學生多閱讀，注重知識的積累，從而為學生寫作能力的提升起到積極的作用。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；優化

在現下的小學語文寫作教學中，低年級寫作訓練以看圖寫作為主，高年級寫作訓練以作文為主，但是無論是對于低年級學生還是高年級學生，寫作是語言、情感、素材、技巧綜合能力的一種體現，而多數學生并不具備這樣的能力，因此為了能夠更好的提升學生的寫作能力，教師必須要對以往小學語文寫作教學中存在的問題加以改進，從而更有針對性地對學生進行寫作教學輸出。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.小學生興趣不足。在對學生展開語文寫作教學過程中，普遍現象表明，學生沒有足夠的學習興趣，傳統的寫作教學課堂枯燥無味，教師在講解有關的寫作手法與技巧后，便為學生設置一則題目，讓學生來完成寫作，對寫作知識點進行練習。整個教學過程中，教師完全忽略了學生的感受，沒有尊重他們的想法，久而久之，使學生對語文寫作失去了興趣。

2.素質教育開展有待完善。在素質教育背景下，培養學生的語文寫作能力，不是要求學生掌握相關的寫作技巧與知識點，而是學生能夠從日常生活中積累知識，將掌握的知識運用到實際中，使學生養成良好的學習習慣，能夠自主學習、探究。但是，當前教師在開展素質教育中，實施效果并不理想，課堂教學效果也不明顯。

3.傳統教學理念根深蒂固。目前，很多小學語文教師認為，培養學生的寫作能力，只要將寫作技巧傳授給學生，之后便讓學生不斷地練習，再引導學生多看優秀作文等書籍，便可以有效提高學生的寫作能力。這樣的教學沒有考慮學生的發展需求，不利于學生的寫作能力的培養。

二、提高小學生寫作能力的相應策略

寫作能力的提高需要一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，因此教師不能急于求成，而是要經過一定的指導練習與長期的堅持，當學生的語文綜合素養不斷加強的時候，學生的寫作能力自然會得到明顯提高。

1.選擇適合小學生的內容，引導學生開展廣泛閱讀。要想提高學生的寫作能力，教師必須先引導學生進行大量的閱讀。根據小學不同階段學生的年齡特點和認知水平，教師要幫助學生選擇恰當的讀物進行廣泛閱讀。比如，低年級的學生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學生能夠根據自己已有的生活經驗更好地理解文章內容；中年級的學生可以閱讀一些趣味性較強的少兒讀物或者一些生動有趣的敘事性文章；高年級的學生除了上述內容外，還可以適當加入一些優秀的文學作品、科技作品、簡單易懂的文言文或者議論文等。讓不同階段的學生都能夠根據自己已有的語文知識水平和生活經驗讀懂這些文章，讓學生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調動學生的閱讀興趣。

2.開展多種形式的讀書寫作活動，提高學生寫作能力。教師要努力為學生創設一個良好的讀書環境，激發學生的閱讀興趣。我們可以采用讀一讀、畫一畫、演一演、說一說等形式，調動學生表達的欲望，或者使用各種先進的現代化教學手段播放相關視頻，讓學生通過欣賞優美的畫面產生身臨其境的感受，把讀書當成一種美好的享受，或者利用課外活動時間進行讀書活動，如朗讀比賽、讀書筆記展覽、故事會等，通過學生感興趣的活動激發學生競爭意識，提高學生寫作能力。

3.鼓勵學生擁有自己的摘抄本，積累優美詞句。優秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我們學習。因此，在小學語文日常教學中，教師要鼓勵學生多積累，將一些優美的詞語、句子摘抄到自己的筆記本上，進行背誦和記憶。當學生積累到足夠的語文知識的時候，文學素養必然能隨之提高，再拿起筆來寫作時便會文思如泉涌，下筆如有神。

4.指導學生寫作技巧。在進行小學語文寫作教學過程中，“有米下鍋”是一回事，“如何下鍋”又是另外一回事。在教學中教師只有將寫作技巧傳授給學生，學生才能夠將素材發揮到極致，這是學生寫作能力提升的一種表現。在本文中我介紹以下三種寫作技巧：首先是指導學生如何圍繞中心選材，選材不當會使文章大打折扣，寫作的文章效果也會與要求相差甚遠，因此在進行寫作教學時，教師應該教會學生在面對作文題目時，將自己頭腦中的素材羅列出來，然后圍繞中心進行選材，從而挑選出最符合文章立意的材料。其次是指導學生謀篇布局，謀篇布局也是羅列提綱的一個過程，我發現很多學生在面對作文題目時，動筆就寫，很少有列提綱的習慣，這就很容易出現跑題現象，因此教師要引導學生養成列提綱的良好習慣，可以按照總分總或者并列等幾種形式，從而確保文章脈絡清晰、層次分明。最后是指導學生如何將文章寫的具體生動，寫作過程中要講真話、抒真情，將自身的情感體驗，融入寫作創作當中，同時要詳略得當，有側重，這樣才能寫出動人的文章。

5.小學語文教師應該提高自身素質。在進行寫作的教學時，許多教師還是較為重視閱讀的，但是關注寫作教學時程度較低。對于寫作教學，部分教師自身的知識水平就較低，不能有效地展開對學生的寫作指導。所以，小學的語文教師應該不斷的提高自身的素質，多與經驗豐富的優秀教師交流，向他們學習，不斷的改進自己教學中存在的問題，才能更好的對學生的寫作教學進行指導。除此之外，教師在授課時還應注重指導寫作的技巧，如怎樣的開頭可以吸引讀者的注意，怎樣用詞更為合適以及怎樣結尾才會讓整篇作文更完整，等等。教師在對學生進行寫作指導時，一定要教給正確的、科學的寫作方法，鼓勵學生的創新行為，讓學生形成獨特的寫作風格。

小學語文寫作教學不同于其他學科，它必須要經過教師反復的指導和學生練習，才能使學生的寫作水平達到精煉成熟的地步。此外，教師應督促學生將自己獨立歸納總結的寫作內容和技巧與其他同學一起分享，獲得新的寫作靈感，從而不斷提高小學生的寫作能力和思維能力。

參考文獻：

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