小學語文合作性教學環節的設置

茍敏

摘 要：為了提升學生的學習主動性，在小學語文的教學中可以設置一些合作的環節，這種合作包括了學生和學生之間的合作以及學生和教師之間的互動，將這兩者有機地結合起來，學生就能夠更好地參與進課堂之中，成為課堂的小主人。

關鍵詞：小學語文；合作教學；達成共贏

在小學階段很多知識點是需要學生自行體會的，學生如果僅僅是學習教師在課堂上講的那些內容，那么學生在小學階段學習到的東西是有限的，并且長此下去，學生漸漸會失去對于語文學習的好奇心，他們不再那么愿意探究語文的內涵了。

傳統的語文教學的觀點，就是采取教師單方面教學的觀點，教師在初期要求學生遵守紀律，認真聽講，本來這些要求是為了規范學生的行為，幫助學生提高他們的學習效果，但是如果過分偏激，往往會造成適得其反的效果。有很多人反應現在的小學語文的教學形式過于死板，學生的思想被禁錮，很多學生學習知識會出現刻板的情況，這些都是由于教師過于強調讓學生去“聽”，在某種意義上就忽視了學生“想”的環節。為此，教師應該對現在的灌輸性語文教學提出新的想法，予以改進。在小學語文的講授的時期，應該采用較為科學的理念，讓學生能夠形成一種主動性去學習語文，以素質教育為主的教學理念，而不是以基本的刻板的語文知識。教師始終要銘記這樣的觀點，小學時期的語文學習是一種開創性學習的階段，在教學的初期就應該讓學生知道學習語文的方法，而不是過分地在意內容的開展。

一、合作學習的重大意義

合作學習分為兩個方面，首先是學生和教師之間的互動，教師通過在課堂上設置問題等環節，從學生的回答、表情、動作等方面捕捉學生的情況，在充分明白學生的主要問題之后，再對課堂內容的進行開展。這種方法讓學生和教師之間的距離拉近了，而對于學生來說，他們愿意和教師分析自己的問題，愿意讓教師幫助自己去解決問題。在語文的課堂之中，教師增加了與學生的合作環節，學生成為課堂的主體，而教師也會感到教導這些學生變得輕松愉快。

教師在互動之中與學生的情感進行交流，這樣的教師很容易贏得學生的尊敬。在小學這個階段，每個孩子都是比較感性的，他們的成績好壞，或者簡單地來說對于課程的喜愛程度往往來源于對待教授這門課程的教師的喜惡。在對待這些單純的孩子，教師應該與孩子們成為朋友的關系，從他們的視角去分析問題，也許這樣更能夠讓學生學好語文。要知道，小學的這個階段的孩子的認知能力是有限的，對于很多是非對錯，學生可能并沒有一個清晰的界限，所以教師一定要注意保持正確的價值觀，去用自己獨到的教學方式以及人格魅力感染學生。在課堂上，更要采用科學有效的辦法，去引導學生，增加與學生的交流程度。在現在很多的課堂上，有些教師為了控制課堂的紀律，明文規定了學生課堂上不能講話，這樣的做法是非常錯誤的，要知道只有學生敢于提出自己的意見，那么教師才能更為清楚地明白學生的實際情況，不然會受到許多誤導。在課堂上，首先要讓學生明白基本的要求，只要不超過這個規范，學生可以廣開言路，暢所欲言。

此外，還有就是學生和學生之間的合作環節，也具有一定的重要意義。學生和教師之間始終還是存在著一些隔閡，這種隔閡是與生俱來的，但是學生和學生之間的年齡還有認知程度也都差不多，所以學生和學生之間更容易產生思想的碰撞?，F在的孩子，基本上在家里都是全家人圍到一個人轉，所以這樣往往會造成一些學生習慣了自顧自地做事情，一旦遇到了與他人相處，便存在不小的障礙。在語文的學習過程中，同學之間的討論和交流，可以增進學生們的友誼，讓他們明白分享的喜悅以及合作帶來的加速效果。同時也是對學生的能力培養，學生通過一起學習，找到與每個人身上的不同之處，他們通過理解、互助，懂得了理解與忍耐，也知道以這種更為合理的方式去開展學習。這些東西如果沒有進入學習，他們是沒有什么機會得到的，在語文的教學中，一定要讓學生充分合作，相互總結學習。

二、合作學習的基本方式

問題的多元化開展是合作講課的重要形式，在課堂上，教師在講解知識點的時候，一定要注意給學生提問。學生和教師通過問題形成呼應，學生的回答是教師得到的最好的回饋。問題的展開一定要在正確的時間里，像對于一個新的知識點的提出，就一定要用問題的形式來引起學生的注意力。每一段句子的分析、每一個詞語的意思講解，都要和學生一起去探討。在小學的課堂上，用獎勵的形式去吸引學生，讓學生可以在課堂上養成踴躍發言的好習慣。

學生的合作形式也是在平時容易開展的，將學生分為多個小組，讓學習比較自覺、成績比較好的學生帶動成績比較差的學生，給予一些基本的提醒。通過這樣的方式，每個學生通過比較，發現了自己與他人之間的差距，通過交流，找到自己身上的不足。這樣較為差一點的學生積極性被調動起來了，他們更愿意向那些表現的比較好的學生靠攏。

三、新型課堂的合作環節

多媒體教學現在已經極為廣泛了，而對于現在的學生來說，運用電腦和手機是一件簡單的事情。學生的合作也可以借助多媒體的形式，增加課堂的趣味性，讓學生從不同的視角去展開他們的語文學習。怎樣運用多媒體進行合作呢？這里拿《少年閏土》這一課做一個簡單的舉例。在《少年閏土》中，會出現很多學生并不是太了解的東西，像“猹”這種動物，很多學生并沒有見過。教師可以以小組的形式讓學生進行資料收集，包括圖片、影視資料等，讓學生收集好了，再分組在課堂上進行展示。在學生收集資料的過程中，他們對于自己不懂的問題較為熟悉了，再結合教師在課堂上的簡單講解，他們就會對很多東西的理解加深一個層次。在理解的基礎上，學生會對文章本身產生不太一樣的感悟。不僅是這篇課文，很多課文的預習環節，都可以讓學生合作一起去完成，同學和同學之間通過自我分工、組織匯總，他們的學習效率就會大幅度提高。還有，通過這種網絡的查閱資料，學生們找到了另一種學習知識的途徑，他們在查找資料的時候，能夠了解到很多課堂上講不到的東西，而這些東西是屬于他們個人的寶貴財富。