探析初中古詩文教學中的傳統文化教育

黃小蓉

摘 要：語文教學不僅僅是知識傳播的過程，更是弘揚傳統文化，培養學生優良品質的過程。初中語文教學過程中，古詩文是最能夠體現傳統文化的教學內容，所以如何在古詩文教學過程中進行傳統文化的滲透，是所有語文教師都非常關心的話題。

關鍵詞：初中語文；古詩文教學；傳統文化教育；策略

中國傳統文化源遠流長、博大精深。在不同的社會歷史發展時期，中國傳統文化都會被賦予了時代的內涵，內容不斷地豐富。傳統文化在古詩文教學中的滲透，可以使學生在傳統文化的學習過程中，傳承優秀傳統文化，增加對古詩文學習的興趣，提高初中語文教學的效率。筆者從自己的教學經驗出發，分析了初中語文古詩文教學的現狀，并從五個方面闡述了初中古詩文教學中的傳統文化教育策略探索。

一、初中語文古詩文教學的現狀分析

1.學生缺乏對古詩文學習的興趣。部分初中生在學習過程中，認為古詩文教學沒有任何實質性的價值，古詩文的學習純粹是為了應付相關內容的考試，思想層面的懈怠，導致學生在學習過程中也出現懈怠，進而失去對古詩文學習的興趣，造成了古詩文學習在學生心中的地位不斷降低，而具體原因主要可以概括為以下幾個方面：古詩文內容和現代生活內容相差甚遠；語法知識的應用理解起來難度較大；古詩文的教學方式比較單調，死記硬背的環節比較多。

2.教師的教學觀念陳舊，教學方式落后。初中語文教師在教學過程中，受到傳統教學觀念的影響，幾乎都是以“單向式”知識灌輸的形式，向學生傳授古詩文相關知識，只注重如何去理解陌生字、詞、句的意思，其目的是為了讓學生能夠在面對考試的時候取得理想的成績。但是，語文教師在開展教學活動的時候卻忽視了古詩文內容中蘊藏著非常豐富的傳統文化知識，由于沒有充分挖掘，再加上不注重學生的思考理解，只注重學生的記憶理解，導致古詩文教學效率的低下，進而造成了古詩文教學中傳統文化教育的不理想。

二、初中古詩文教學中融入傳統文化策略

1.朗讀古詩，感受形式之美。古詩詞創造過程中均會運用到押韻，因此其在語言上均極富音樂韻律。每個詩句、詞句中音節具有存在節奏變化，平仄音調抑揚頓挫。因此，在對古詩詞進行朗讀時會產生珠圓玉潤的連貫和順暢感。而在古詩詞的教學中，朗讀是引導學生對作品的意蘊進行體會的一種最直接也是最有效的方法。例如，在蘇軾《水調歌頭？明月幾時有》的教學過程中，教師可以通過朗讀讓學生把握作者“苦悶一向往一矛盾一豁達”的情感變化。然后，教師再對重點詞句進行深入分析，指導學生進行朗讀，體會作者復雜的心理變化。通過古詩朗讀法，學生能充分感受到作品的形式之美，使其對古詩有更進一步的理解。

2.創設情境，激發學生的學習興趣。俗話說：興趣是學習最好的教師。初中語文教師在開展教學活動的時候，應當考慮到學生的興趣方面，認識到只有學生興趣有了提升，古詩文傳統文化教學才能更好地開展。所以，在實際的教學過程中，語文教師可以聯系生活實際，創設唯美情境，逐漸激發學生的學習興趣。比如，在講解《水調歌頭》一文時，語文教師可以借助多媒體進行教學，發揮出多媒體教學設備的優勢，在課堂教學之前，收集和文章有關的資料，如文章、圖片、視頻等，然后在教學過程中通過多媒體向學生展示。由于《水調歌頭》具有豐富的傳統文化內涵，學生在觀看視頻的過程中，逐漸能夠感受到文章蘊藏的意境，進而將注意力完全投入其中，尤其是關于蘇軾背景的介紹時，學生一定會非常感興趣，在這樣的教學過程中，學生逐漸提升了古詩文內容的學習興趣，傳統文化教育也就更好開展。

3.經典事跡，弘揚傳統文化。古詩文都是詩人在特定環境下所創作出來的，并不是憑空產生的，每一篇古詩文都有其創作背景，所以教師在進行古詩詞教學前，應對古詩文創作的歷史文化背景有充分的了解，根據其創作的具體特性進行有針對性的教學，尤其是某些典故或英雄事跡等，教師可以充分利用這些事件在古詩文教學中滲透傳統文化，使學生能夠更深刻地領悟傳統文化。例如，教師在給學生講授《過零丁洋》時，應充分利用學生對英雄的崇拜心理，吸引學生的學習興趣，所以教師可以在教學前，先讓學生自主收集文天祥的有關知識，了解文天祥的生平和英雄事跡，然后在課堂上組織學生對其進行討論，并讓學生對詩詞中的經典名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”進行討論，組織學生談自己學習《過零丁洋》后的感想，引導學生學習文天祥的愛國精神，傳承傳統文化。

4.品析名句，強化情感體驗。大家名篇中的文字是經過反復琢磨，推敲融入詩人感情所形成的。在分析古詩詞時不僅要知道詩眼，還要學會分析詩句中優美的意境，體會作者的情感。柳宗元的《江雪》的寫作背景是作者貶居于永州時期而作。“千山鳥吃盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。詩中運用對比、襯托的寫作手法，寫出了千山廣遠中孤舟老翁的渺小，鳥吃盡襯托出寂寞老翁垂釣的情趣，畫面的安謐烘托出作者心情的波動，是孤獨老翁的真實寫照，寫出作者因清高脫俗、兀傲不群、出淤泥而不染的個性，而被貶、壯志難酬、小人當道的無奈之情。

5.特殊節日開展實踐活動。初中語文教師在進行教學的過程中，可以充分結合我國的民俗文化開展教學，通過民俗文化，學生能夠很好的感受到傳統文化的氛圍，進而對古詩文的理解更加容易，還可以拓寬學生的知識面。比如，在中秋節前夕，語文教師可以利用自習課的時間，讓學生展示事先收集好的關于中秋節的文章，然后在課堂上以朗誦的形式分享給大家。

初中古詩文教學不僅僅是在傳承中國博大精深的傳統文化，也是延續和發揚中國傳統文化的基礎。因此，教師在教學過程中應采取有效措施讓學生充分感受到古詩詞作品的形式美、內容美和蘊意美，加深對我國傳統文化的了解與喜愛。此外，教師在教授古詩時應將傳統文化融入其中，充分提升學生的思想意識水平，促進學生語文學習能力不斷提高，為學生今后的語文學習打好基礎。