小學語文互動教學之我見

涂異飛

摘 要：語文互動教學就是通過調解師生關系，形成和諧、友好的師生關系，強化人與環(huán)境之間的影響，從而提高課堂教學效率。小學生好奇心較強，有著強烈的求知欲，而互動教學則可以增加師生之間、學生之間的互動，調動小學生的積極性。

關鍵詞：小學語文；互動教學；興趣

一、激發(fā)學習興趣，引發(fā)互動需求

語文互動教學可以創(chuàng)設情境，以“情”激趣；可以做做玩玩，以“動”激趣；可以展開討論，以“辯”激趣等。

1.創(chuàng)設情境。

面對小學生平時生活中較少接觸到的內容，教師如何激發(fā)其學習興趣呢？創(chuàng)設情境是一個好辦法。《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，描繪的是節(jié)日快樂的場面和孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》創(chuàng)設歡樂的情境，表現形式為播放樂曲和學生哼唱。剛播放后，我便告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學的課文改編而成的。孩子們聽到這快樂的歌曲，急著就想學唱，學習情緒驟然高漲。于是我讓學生在理解課文的基礎上，哼唱這首歌。孩子們一邊唱啊跳啊，一邊展開豐富的想象，緊緊抓住“祝賀、歌唱、感謝、健康”等詞語，展開熱烈的互動式討論、交流，體會詩歌的美好意境。

2.做做玩玩。

孩子天性好動。在語文課上，讓學生動手做一做，玩一玩，體驗課文的情趣、意境，能激發(fā)學生的積極性。例如，在教《燕子》一課時，我先讓學生每人動手折一只燕子或畫一幅燕子飛行圖，然后問，你能說出燕子的外形特點嗎？誰能描述燕子飛行的樣子？學生充分品味其動靜相配、互映生輝所取得的奇妙的藝術效果。教學《碧螺春》時，我讓學生帶好茶葉，課堂上自己動手泡杯碧螺春，仔細觀察碧螺春在水中的姿態(tài)，同學之間相互聞聞茶香，相互品品茶水，學生完全陶醉在碧螺春獨特的色、香、味、形中了。如此教學學生的口、眼、耳、手等并用，活動高度自主，既學習了知識，培養(yǎng)了能力，又入情入境，在“玩”茶中不由自主地品味到了對碧螺春的喜愛之情。

3.展開討論。

教師提出一個問題，引起學生的爭論，然后教師歸納學生意見，引入學習，這是一個激發(fā)興趣、引起需求的好辦法。如在上《臥薪嘗膽》一課時，同學們在自學的基礎上展開了討論。有學生問，越王勾踐打了敗仗，他為什么還要低聲下氣地向吳王夫差求和而不用其他辦法呢？有人說，越王勾踐身為一國之君，應該為自己國家的百姓著想，除了用求和這個辦法來保護本國人民的生命和財產外別無他法，這說明他是一個好君主。又有人問，越王勾踐在吳王夫差答應求和后，為什么不自殺，反而愿意去做奴仆呢？又有人說，勾踐是為了守信用才去做奴仆的。還有學生補充，勾踐去吳國當奴仆，不是那么簡單的，他是想借此機會留住自己的性命，觀察吳國的情形，尋找合適的機會報仇雪恨。雙方就此問題展開了激烈的辯論，這樣使學生敢于說，善于學，老師也不由自主地參與其中，學生互動起來，師生相互了解，彼此溝通，培養(yǎng)了學生的思辨能力、創(chuàng)新能力。

二、指導學習方法，激發(fā)互動熱情

語文教學離不開字、詞、句、篇，針對不同的階段要求，教師應精心設計相應的學法指導。

在字詞教學中，我教給學生一些規(guī)律性的方法，指導學生自學字詞。如加部首法、去部首法、換部首法、形聲識字法、象形字識字法等，除了幫助學生用聯系上下文方法外，我還教給學生這樣幾種方法：換詞法（趕緊與趕快）、出反義詞加上不的方法（高就是不低，暗就是不亮）。學生掌握了規(guī)律，懂得了方法，就能舉一反三，從而達到提高能力的目的。那么，在指導學法、內化知識的過程中，師生是如何相互制約、相互作用的呢？如運用討論教學法時，教師的作用在于幫助學生把握問題的核心所在；向學生提供討論過程所需要的信息；為討論工作出主意、提出建議；幫助學生抓住討論結果。運用指導練習法時，教師可以有效利用適合兒童年齡特征的學習動機。比如：行動欲、游戲欲、好勝心，可在有限范圍內為練習和熟記使用，像練習的競賽形式，是適合兒童天性的。練習手段和形式多樣，學生發(fā)揮主動性，獲得樂趣。在學生靜靜做作業(yè)時，教師應關注地巡視每個學生，消除“教學死角”，進行個別輔導。做好練習要檢查學習結果，要讓學生知道自己知識掌握情況。

三、創(chuàng)建良好的課堂氛圍

環(huán)境對人有著潛移默化的影響。小學語文老師應該努力給學生創(chuàng)建一個和諧活躍的課堂環(huán)境，從課堂氛圍角度多鼓勵和激發(fā)學生去表達自己的觀點，參與課堂互動。比如，老師可以在上課前幾分鐘給學生講一個小笑話，活躍一下課堂氛圍，將學生的思維從別處帶到語文課堂上來，或者是和學生聊一聊他們所關注的話題，打開學生活躍的情緒，為在課堂上的良好發(fā)揮奠定基礎。在課堂上，當學生走神時，老師可以提問該同學一些問題，或者讓走神的學生讀一段課文，這樣既能提高學生的注意力，又能保護學生的自尊心。對于那些問題回答得好的學生，老師也不要吝嗇夸獎，要多以鼓勵的態(tài)度去贊賞他們，讓學生以更高的積極性參與到課堂互動性學習中。

在小學語文互動教學中，不但要改變傳統(tǒng)的教學模式，還要努力創(chuàng)造有利于互動的人際環(huán)境，讓互動成為相互交往的動力機制，從而促進學生之間的關系，增強學生的自信心。

參考文獻：

[1] 漆雪峰.合作互動，讓小學語文課堂更精彩[J].新課程導學，2014（25）.

[2] 王力，古代漢語[M].北京：中華書局，2009.