小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)聯(lián)想法的運(yùn)用分析

胡靜靜

摘 要：隨著英語(yǔ)的廣泛普及，越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而在現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法普遍出現(xiàn)了的一些誤區(qū)。事實(shí)上，單詞是英語(yǔ)最根本也是最重要的組成成分。在此，本人結(jié)合多年來(lái)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的聯(lián)想學(xué)習(xí)法運(yùn)用進(jìn)行研究，并且結(jié)合自己的理解總結(jié)出了一些關(guān)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，以期幫助學(xué)生們?cè)黾釉~匯量，提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；聯(lián)想學(xué)習(xí)法

一、小學(xué)英語(yǔ)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著新教育的改革，在應(yīng)試教育的背景下，有許多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只注重學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯這五個(gè)方面，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)中單詞記憶的聯(lián)想學(xué)習(xí)法運(yùn)用的培訓(xùn)。而對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這一學(xué)科而言，單詞的記憶及學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它能夠幫助我們更容易的理解及運(yùn)用英語(yǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握小學(xué)英語(yǔ)中詞匯記憶的聯(lián)想學(xué)習(xí)法運(yùn)用，必要且實(shí)用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)全面的過(guò)程，包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯，此外，單詞記憶也是其中最重要的一個(gè)方面。只有掌握了大量的單詞用法，才能逐漸提高閱讀理解能力，進(jìn)而更為深入和全面的了解英語(yǔ)，自然能夠更為直觀的了解作者想要表達(dá)的意思。通過(guò)老師在課堂上對(duì)英語(yǔ)書中知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)有一些了解，但這些并不足以讓他們熟練的運(yùn)用英語(yǔ)。熟練掌握并運(yùn)用聯(lián)想學(xué)習(xí)法，有助于大量地記憶單詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，為日后學(xué)生的英語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)中詞匯記憶的聯(lián)想學(xué)習(xí)法運(yùn)用的培訓(xùn)不能忽略，老師要運(yùn)用有效的、有策略的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.詞匯量不足。

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯貧乏是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章遇到困難障礙的關(guān)鍵因素，生詞出現(xiàn)頻率高時(shí)，就會(huì)影響理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。教師常常發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)后出現(xiàn)了兩級(jí)分化，導(dǎo)致兩級(jí)分化的原因之一是學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面沒(méi)有過(guò)關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍具有畏難情緒，感到學(xué)習(xí)效果不佳，總是單詞背了又忘。

2.缺乏記憶技巧。

記憶方法不當(dāng)。閱讀時(shí)，一般要求先通讀短文，非常快地閱讀來(lái)獲得文章的大意或主題思想，一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。有些學(xué)生閱讀速度慢。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中遇到文章比較難，看不懂時(shí)，還要回到前面去看一遍，二遍，這樣使閱讀速度緩慢，在考試或做練習(xí)時(shí)，常常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)不及完成所有的試題。還有一些學(xué)生喜歡逐字逐句的閱讀，沒(méi)有按意群來(lái)理解，這樣大大降低了閱讀的速度，不利于全面透徹地理解閱讀材料的內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡朗讀，不會(huì)默讀，也會(huì)影響閱讀的速度。有的學(xué)生平時(shí)過(guò)分依賴詞典，在閱讀理解中一旦遇到生詞，就很自然地馬上翻開詞典查找詞義，而對(duì)上下文的結(jié)構(gòu)及詞義之間的聯(lián)系，并沒(méi)有做更多的思考。這種做法對(duì)提高閱讀理解能力不利，反而阻礙了閱讀速度的提高，而單詞也沒(méi)有記住。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣。

越來(lái)越多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)閱讀枯燥乏味，沒(méi)有耐心，看著頭痛。對(duì)此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，學(xué)好英語(yǔ)，掌握更多的英語(yǔ)單詞，提高閱讀理解能力的關(guān)鍵在于興趣。要打消對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如看外國(guó)電影，聽英文歌曲，亦或是讀一本英文小說(shuō)樹立信心。英語(yǔ)作為使用最為廣泛的學(xué)科，其難度比語(yǔ)文容易的多。要堅(jiān)信，外國(guó)人可以學(xué)好中國(guó)話，我們自然也可以學(xué)好英語(yǔ)。

三、英語(yǔ)詞匯聯(lián)想學(xué)習(xí)法的方法和策略

有些老師并不會(huì)仔細(xì)地把自己的教學(xué)任務(wù)分成好幾部分，而是一意孤行一次性傳授學(xué)生聯(lián)想記憶法的所有內(nèi)容。我覺(jué)得這并不科學(xué)，英語(yǔ)單詞聯(lián)想學(xué)習(xí)法的教學(xué)內(nèi)容雜而多，不能夠一次性講解完，而應(yīng)把它分成若干部分來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地教。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果老師一下子把所有內(nèi)容都交給學(xué)生，學(xué)生是無(wú)法接受的，畢竟學(xué)生的能力有限，如果一次性要學(xué)的東西很多，那就容易弄混、弄錯(cuò)，甚至什么都沒(méi)記住。冰凍三尺非一日之寒，因此將英語(yǔ)閱讀融入日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，是明智之舉。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們，人們接受信息時(shí)是短時(shí)記憶，會(huì)遺忘，只有及時(shí)的復(fù)習(xí)才能變成長(zhǎng)時(shí)記憶。循環(huán)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有助于加深印象，在教學(xué)過(guò)程中，老師要有耐心，要不厭其煩的講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)講解，加深學(xué)生的記憶。

小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法有多種多樣。教師要做到切實(shí)提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力及語(yǔ)言知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，以發(fā)展學(xué)生合作，創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生也要態(tài)度端正，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，立足課本，切勿好高騖遠(yuǎn)，通過(guò)訓(xùn)練一定量的英語(yǔ)閱讀理解習(xí)題，綜合增加英語(yǔ)詞匯量。

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