淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

李安惠

摘要：?jiǎn)栴}的教學(xué)方法主要是教師提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決問(wèn)題，最后由老師講解學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主式教學(xué)方法的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析以及討論，希望對(duì)相關(guān)學(xué)者有些幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)有了明顯的發(fā)展。素質(zhì)教育的普及改變了教學(xué)方法。而且，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面，要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)得多。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法首先是通過(guò)合理選擇課堂中的問(wèn)題，充分發(fā)揮這種方法的作用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的作用問(wèn)題的教學(xué)方法，就是教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)，這是教學(xué)活動(dòng)中不容忽視的一種方式。教師在課堂上采用問(wèn)題式教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)提高學(xué)生的智力水平有很大的幫助，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果非常顯著。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，就是教師通過(guò)提問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地接受知識(shí)，并能有效地提高知識(shí)的記憶。當(dāng)然，在使用問(wèn)題導(dǎo)向的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循這個(gè)年齡段的孩子的理解規(guī)則，并設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度級(jí)別。而且，教師可以根據(jù)情境教學(xué)的方法介紹問(wèn)題，這不僅可以提高學(xué)生的積極思維能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到一定的作用，學(xué)生也會(huì)有激勵(lì)作用學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考有一定的作用，從而全面推進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)狹窄。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要是教給學(xué)生如何解決問(wèn)題，而忽視學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，如果學(xué)生只理解問(wèn)題的解決方案，問(wèn)題解決能力不高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考能力獨(dú)立受到制約。

2.單一的教學(xué)方法。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然推出了更多新穎的教科書(shū)，但仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要教師講解課堂的主體部分，老師講解，學(xué)生只需要申請(qǐng)解決問(wèn)題的一種固定方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

3.教材的枯燥。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分問(wèn)題教師提出的問(wèn)題來(lái)自課本，導(dǎo)致提出的問(wèn)題遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。而教師的大部分教案都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或者一些參考資料。這類教材很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效果不夠明顯。

三、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣。研究表明，運(yùn)用生活體驗(yàn)作為教學(xué)的最佳教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活情況，向?qū)W生提出問(wèn)題。問(wèn)題要貼近實(shí)際的學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中面對(duì)不同的課題。試著用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)來(lái)解決，從數(shù)學(xué)的角度思考人生問(wèn)題。這就要求教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的氛圍中觀察，分析和回答教師提出的問(wèn)題，從生活情境中尋找有用的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生從所獲得的信息中，提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式。通過(guò)小組討論， 對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析和回答。最后，教師們解釋了學(xué)生不需要解決的問(wèn)題，以提高他們的數(shù)學(xué)能力。

2.注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法解決問(wèn)題的能力，學(xué)生還需要練習(xí)他們的實(shí)踐能力，特別是實(shí)踐技能，從而使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手練習(xí)更加牢固掌握知識(shí)，更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。最后了解相應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系。實(shí)踐不能形式化，應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的意義。比如說(shuō)，當(dāng)教師教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，這些問(wèn)題是非常抽象的，有些學(xué)生對(duì)它的理解不夠好。教師可以提出與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題。首先，教師將學(xué)生分組。向?qū)W生提出問(wèn)題教師可以安排學(xué)生在上課前向家長(zhǎng)詢問(wèn)家庭的月收入和支出情況，并記錄全家收入和支出近三個(gè)月。類別安置學(xué)生計(jì)算三個(gè)月的平均收入，平均成本和家庭總收入和總費(fèi)用，然后做成表格。同學(xué)們進(jìn)行小組討論，共同制作表格，最后老師評(píng)價(jià)學(xué)生制作的表格。學(xué)生在這一時(shí)期無(wú)法理解問(wèn)題，教師要向?qū)W生講解問(wèn)題， 從而解決學(xué)生的疑慮，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.因材施教，倡導(dǎo)問(wèn)題多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的解決方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出具體問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)教師采用問(wèn)題教學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該思考問(wèn)題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該安排更多的討論課，讓學(xué)生在討論中提出不同的解決方案找出最適合自己?jiǎn)栴}的解決方案，并討論這個(gè)過(guò)程。學(xué)生可以了解問(wèn)題有多種解決方案，這樣可以讓學(xué)生以后學(xué)習(xí)。從多個(gè)角度養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，從而使得思維越來(lái)越活躍。

四、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生間的人際交往能力，對(duì)學(xué)生的智力也有一定的啟發(fā)。另外，教師著眼于學(xué)生的問(wèn)題。不同的對(duì)話旨在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，感知一定的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)，達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展的目的技能和發(fā)展能力。當(dāng)然，在提問(wèn)過(guò)程中，還要掌握大多數(shù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，具有實(shí)際意義，并由全班共同討論，這不僅有利于學(xué)生的心理溝通和信息共享，也有助于解決問(wèn)題；對(duì)于一些學(xué)生有興趣并有一些討論的問(wèn)題可以分組討論的方式進(jìn)行討論。每個(gè)小組選擇一個(gè)討論題目，討論完畢后派一名代表發(fā)言。每個(gè)小組分別討論不同的問(wèn)題，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有些問(wèn)題是困難的或者沒(méi)有包含的。教師必須親自回答問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道更多的極端或極端的問(wèn)題，一般使用個(gè)人答案的方法并不多。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提前準(zhǔn)備的圓形、平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等多個(gè)圖案，然后在課堂上一邊拿出實(shí)物來(lái)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，是什么形狀，還可以通過(guò)引入一些生活中的實(shí)例，問(wèn)學(xué)生在籃球場(chǎng)上和足球場(chǎng)上玩的籃球和足球是什么形狀的，我們上課學(xué)習(xí)的課本教材是什么形狀的等，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)案例的引用再結(jié)合提問(wèn)的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師經(jīng)常擔(dān)任引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。通過(guò)使用問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可以不斷提高思考和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。而且這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生全班學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的游戲時(shí)間。通過(guò)分析問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，獨(dú)自學(xué)習(xí)能力也有一定的作用。

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