淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

尚敏

摘 要?微課是結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，它的主要內(nèi)容是教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)單一資源下的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)針對(duì)某一主題，涵蓋了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思以及學(xué)生聯(lián)系和反饋等綜合因素，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的單元應(yīng)用環(huán)境。新教育要求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將微課和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，不失為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0023-01

微課的教學(xué)時(shí)間一般比較為3-5分鐘，主要是針對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻或音頻的講解。數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯思維和理解能力，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，很難系統(tǒng)、深入、清晰地理解課本知識(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自學(xué)能力具有一定的難度，而微課的引入恰好彌補(bǔ)了這些不足。

一、微課的應(yīng)用，能針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

主題突出、內(nèi)容具體是微課的主要特征之一，由于時(shí)間較短，教學(xué)者會(huì)在課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)和演練，針對(duì)某一單元的課題，如何深入淺出地將知識(shí)點(diǎn)講解的清晰明了是一大挑戰(zhàn)。因此一般來(lái)講，微課的內(nèi)容主題是十分明確地，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)視頻或音頻，快速了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中，這點(diǎn)十分重要。

學(xué)生如果在自學(xué)過(guò)程中遇到不清楚的問(wèn)題，就可以針對(duì)自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，比如在進(jìn)行平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握平行四邊形的特點(diǎn)和面積的計(jì)算方式，最主要的要讓學(xué)生了解平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。在微課教學(xué)中，教師可以利用觀察法、演示法，先讓學(xué)生進(jìn)行小游戲，將長(zhǎng)方形的一組對(duì)角向外拉，變形后的圖形就是平行四邊形，然后用數(shù)方格的辦法啟發(fā)學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法。之后通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等方法將平行四邊形還原成長(zhǎng)方形，從而得出它的面積計(jì)算方式。最后可以用花壇等例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)過(guò)程清晰明了，學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形知識(shí)的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而把握平行四邊形的特點(diǎn)和面積計(jì)算方法。

二、微課的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的自學(xué)方式基本就是看教材或者是做練習(xí)題，方式單一，內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法保持持久的注意力，自然就沒(méi)有辦法取得很好的學(xué)習(xí)效果。但是微課通過(guò)多媒體技術(shù)，用視頻的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，利用音像圖形等多種表現(xiàn)形式，內(nèi)容精簡(jiǎn)、豐富、有趣，將枯燥的知識(shí)變得生活形象，學(xué)生自然就會(huì)將注意力集中到學(xué)習(xí)中，興趣也自然提升了。

比如講解圓的時(shí)候，學(xué)習(xí)圓的形狀和周長(zhǎng)的時(shí)候，可以通過(guò)圖片展示比如車(chē)輪、太陽(yáng)等生活中物品讓學(xué)生通過(guò)觀察了解圓形的定義，可以用動(dòng)畫(huà)分解的方式了解圓的構(gòu)造，從而學(xué)會(huì)圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方式。微課能利用情景化的教學(xué)模式，形成一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)資源包”，能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格的融合，讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程更靈活、更輕松、更有趣。

三、微課的應(yīng)用，能擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)空范圍

微課是多媒體技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，除了實(shí)時(shí)教學(xué)，教師還可以將為可制作成供大家下載的視頻文件，這樣不管什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，學(xué)生都能下載自己需要的微課文件進(jìn)行自學(xué)。甚至還能就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)取多位教師的不同的微課講解，這種方式完全突破了空間的限制。

傳統(tǒng)教師在課堂上教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)記筆記的方式記錄教師講解的內(nèi)容，課后通過(guò)筆記回憶教師講解的內(nèi)容，但是這種記憶方式一方面不全面，因?yàn)椴豢赡苡涗浗處熣f(shuō)的每一句話，另一方面有可能在記憶中所以記錄時(shí)產(chǎn)生了誤差，這會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行練習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。微課能記錄教師的授課過(guò)程，可以進(jìn)行反復(fù)的回放、暫停等，能幫助學(xué)生全面清晰的進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上的限制。

四、微課的應(yīng)用，能增強(qiáng)自學(xué)交流互動(dòng)

很多人認(rèn)為自學(xué)就是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面，真正的自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，通過(guò)思考、研究、交流、探索等過(guò)程，完成知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程不應(yīng)該是孤獨(dú)、安靜地，相反，真正的自學(xué)一定離不開(kāi)和他人的溝通交流。

微課最大的特點(diǎn)之一就是能夠做到及時(shí)的交流與反饋，教師可以通過(guò)在微課中設(shè)置問(wèn)題等方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索和發(fā)現(xiàn)，最后還可以用“你還能想出什么問(wèn)題”之類(lèi)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生自行探索和研究知識(shí)的可能性。比如圖片上有2棵蘋(píng)果樹(shù)，每棵有水果4個(gè)，5棵桃樹(shù)，每棵有水果3個(gè)，教師可以問(wèn)“桃子有？”“蘋(píng)果有幾個(gè)？”之類(lèi)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3×5、2×4的乘法計(jì)算，最后還可以問(wèn)“你們還能提出什么問(wèn)題？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行其他數(shù)字的計(jì)算。

因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)不同，教師可以制作不同的微課，比如有的學(xué)生計(jì)算能力較差，教師可以讓他們多練習(xí)計(jì)算題，對(duì)概念理解不清楚，教師可以著重解釋概念的關(guān)系。總之能讓學(xué)生借助微課教學(xué)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱曉紅.微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2018（14）：92-94.