高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究

張創(chuàng)印

摘 要?隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了。本文就從教材和學(xué)生個性特征兩個方面加以分析，探究新時期，新形勢下適合學(xué)生發(fā)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0180-01

新課標指出，新課程下的教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。其中基礎(chǔ)知識和基本技能不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的必要準備，而且是其適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了，數(shù)學(xué)作為研究新興科技的重要手段，與現(xiàn)代科技有機結(jié)合已迫在眉睫，唯此不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度理解科學(xué)技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合自身實際我從以下兩個方面談?wù)勛约簩Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)方法的點滴體會。

首先，要因“材”施教，即要深入鉆研教材、大綱，確定本階段教材的重點和難點，做到有的放矢。不同的內(nèi)容、課型采取不同的教學(xué)方法，而要提高教學(xué)效果，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必不可少的，多媒體輔助教學(xué)不失為較好的輔助教學(xué)手段，但并不是所有的內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，必須有所取舍，有的放矢。就高中數(shù)學(xué)教材而言，一些數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容，如函數(shù)的圖像與性質(zhì)，數(shù)列極限的相關(guān)應(yīng)用，復(fù)數(shù)運算的幾何意義，含參方程和不等式的相關(guān)問題，立體幾何中的線線，線面，面面及二面角問題，球的表面積及體積的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的面積和體積，解析幾何中的直線與圓錐曲線問題，向量在幾何中的應(yīng)用問題等內(nèi)容，都是多媒體輔助教學(xué)的良好素材。但事物都有兩面性，對一些習(xí)題的講解，特別是注重分析歸納、運算推理過程的應(yīng)通過板書或板演查漏補缺，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維，提高他們分析問題解決問題的能力。此外創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心也不失為好的教學(xué)方法，而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。例如筆者在上“立體幾何”課時，利用多媒體電腦演示“圓柱、圓錐及球體的形成過程”課件，讓學(xué)生直觀感受到知識的形成過程。學(xué)生在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心，有效地降低學(xué)生對立體幾何的恐懼感。對一些概念的教學(xué)，可以微課的形式向?qū)W生展示，通過微課可以把教材中的一些重、難點深入淺出的剖析給學(xué)生，讓他們利用課余時間反復(fù)觀看，直至理解消化，這樣可以節(jié)省課堂上的時間，處理更多的問題。

其次，分層次教學(xué)，要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，實際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實做到因材施教。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，要深入了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生表面的行為，更要了解學(xué)生內(nèi)心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學(xué)生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。高中生雖然大都已經(jīng)步入成年階段，但是對于浮華的社會大環(huán)境畢竟接觸過少，心如白紙，極易受到某些不良習(xí)氣的感染，而且正值高中階段，學(xué)生生理變化和心理變化極為明顯，特別是心理波動起起伏伏，不易把握。針對學(xué)生的種種不利于學(xué)習(xí)的因素老師都要著眼全局，為學(xué)生把關(guān)，不被這樣或那樣的因素而干擾。老師不僅只是教學(xué)，還要做學(xué)生的心理醫(yī)生，要盡一切努力提高學(xué)生的興趣。高中數(shù)學(xué)老師任重道遠，一舉一動都被學(xué)生所關(guān)注，老師必須從自身做起，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才會更加專注，對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科有所側(cè)重，才會在數(shù)學(xué)課堂上全身心地投入其中，從而避免陷入“因興趣而學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)而無興趣”的泥沼。因此，在提高學(xué)生的課堂興趣上，老師要不遺余力，要將理論知識與學(xué)生所關(guān)心的日常生活話題聯(lián)系起來，一則生動形象幽默風(fēng)趣，二來將理論知識融入其中，教學(xué)娛樂兩不誤，可以在很大程度上帶動學(xué)生的積極性。原來數(shù)學(xué)就在生活之中！老師在這方面多加引導(dǎo)，學(xué)生就很容易跟著老師的思路走，也就很少出現(xiàn)開小差精力不集中的現(xiàn)象了。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要潛移默化，而不能要求立即出成果。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要耐得住性子，深入淺出地為學(xué)生講解，為學(xué)生梳理清晰課程脈絡(luò)才不會導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)的情形，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，改善教學(xué)方法的有效手段。

總之，通過對教材的深入研究，對學(xué)生個性特征的分析，本著因材施教，分層次教學(xué)的原則，不斷更新教學(xué)理念，與時俱進，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。通過探究，教學(xué)有法又無法，無論哪種方法，只要適合學(xué)生實際，能夠提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，都是行之有效的好方法。