小學數學教學中學生問題意識及能力培養

吳勝軍

摘 要?小學數學作為我國基礎教育的重要學科，是培養學生數學思維數學、問題解決能力的重要途徑。隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，對小學數學教學當中的學生問題意識的培養越來越重視。所以本篇文章主要針對小學數學教學中學生問題意識及能力的培養進行相應的探究，以期通過在課堂當中注重學生問題意識的培養以及學生問題解決能力的培養，凸顯出小學數學的教學價值。

關鍵詞?小學數學;問題意識;能力培養;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0189-01

問題意識從其本質上來說就是指引學生認識事物的過程。問題意識是學生主動的問題探究行為，在小學數學教學當中，學生的問題意識培養是引導學生從被動的接受知識到主動探究知識的重要方法，能夠幫助學生更加有效的學習數學知識。同時，問題意識也代表著學生擁有了獨立的學習思維，更能夠幫助學生個人觀點的形成，有助于學生在學習當中主觀能動性的積極發揮。

一、當前小學數學教學中影響問題意識和能力的因素分析

就目前來說，很多學生的數學問題意識和問題解決能力還不強，在很大程度上限制了學生的數學知識認知、學習和實踐。而導致這些狀況的因素是多方面的，具體來說有以下幾個方面的原因：

（一）教師占據課堂的主體地位，限制了學生問題意識的培養

由于受到傳統應試教育的嚴重影響，當前很多教師在課堂當中都占據著課堂的主體地位，其主要的目的就是培養學生的應試能力，很多教師在教學的過程當中是機械的、單一的向學生傳遞相關的知識，學生則是被動的學習知識。在這個教學過程當中，教師盡管向學生提出的問題，所提出的問題也是書本上的知識，這些知識在書本上有顯而易見的答案，自然不能夠引導學生對這些知識進行探究，更不能夠引起學生的探究興趣。而且，很多教師都會把答案呈現在學生的面前，學生只是對一些知識重點難點進行背誦和記憶，讓學生喪失了主動探究和主動求知的能力。

（二）學生當前的認知水平

對于小學四年級的學生來說，認知能力和認知水平極其有限，很多時候，學生在學習的過程當中，課堂上的知識已經能夠滿足學生的學習認知，再加上學生缺乏一定的探索思維，因此在學習當中就不會提出問題，往往只是對教師所給出的數學知識進行學習。而且由于數學科目具有一定的理論性和抽象性，很多學生對于數學知識的學習興趣不高，在數學學習當中，就不會主動的去發現問題、提問問題，由此就影響了學生的問題意識以及數學問題的解決能力，也限制了學生數學知識的實踐能力。

二、在小學數學教學當中，學生問題意識及能力的培養措施分析

在明確當前影響學生問題意識和能力的因素之后，相關教學工作者就要立足于新時期課程改革的要求以及學生的學習需要，通過制定有效的措施，不斷地加強對學生問題意識和問題解決能力的培養，讓學生能夠通過有效的學習實踐對數學知識的實踐認知，提高數學教學效果。

（一）善于傾聽學生的發問

小學階段的學生有較強的求知欲望，很多學生其實在學習的過程當中就會有很多問題。但是由于傳統課程當中師生之間的關系以及教師的教學形式，使得很多學生不敢發問，就算是提出問題，很多教師也不善于去聽。所以作為新時期的教學工作者，應該要善于傾聽學生的發問，鼓勵學生發問，要針對學生的問題開展班級討論，讓學生覺得自己的問題受到重視。教師要站在學生的角度對這個問題進行分析，而不是說：這么簡單的問題你都不會。所以善于傾聽，立足于學生的問題進行問題的解決，鼓勵學生提問是培養學生問題意識的有效途徑。同時傾聽學生的發問，也有助于學生在課堂當中主體性的發揮，讓學生能夠積極的提出問題，在教師的引導下，對問題進行解決，提高小學數學教學的有效性。

（二）創造良好的問題情境，培養學生的提問能力

在教學當中，教師要遵循學生作為學習主體的這些教學理念，為學生創建有效的教學情境，在情景當中引導學生進行提問，引導學生在學習中發出質疑，在學習當中找到新舊知識的矛盾沖突，激發學生的學習興趣，給學生設置一種思維碰撞的學習狀況。比如教師可以在教學當中在某個知識點上故意混淆一些知識概念，并引導學生找出這些錯誤的知識點，注重學生數學思維模式的培養，通過這種方法，能夠讓學生對該知識點的認知更加深刻，特別是在學生通過提問然后教師引導學生對這些知識點進行糾正學習之后，學生對知識的理解會更加深入。比如在教學《位置與方向》這一內容時，教師可以將實際的方向與地圖上的方位標示的概念進行混淆。如地圖上的“上北下南左西右東”在現實生活當中也可以用“上北下南左西右東”進行位置和方向的區分。并引導學生在操場上進行實踐，在實踐過程當中學生會發現明顯不對，地圖上的上北下南左西右東是地圖的圖示，而在現實生活當中，人是可以隨意改變自己的位置的，因此“上北下南左西右東”的位置標示方式是錯誤的。通過這種概念的混淆以及最后的正確認知，讓學生對地圖上的位置與方向與現實中的位置方向差異有一個正確的認知，從而對該內容進行一個深刻的把握。

三、結語

總而言之，在小學數學教學當中培養學生的問題意識以及加強學生問題意識的解決能力是小學數學教學的重要目標，相關教學工作者必須要在教學當中善于傾聽學生的發問，并創造良好的問題情境，培養學生的提問能力以及問題解決能力。

參考文獻：

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