促進課程資源整合 優化語文教學效果

郭金榮

摘 要?我國在新的基礎教育課程改革中明確提出了讓課程結構更加合理，課程編排更具綜合性和可供選擇性的要求。落實在具體的小學語文課堂中，教師要以學生為核心，進行課程資源的整合，形成協調優化的課程結構，以期滿足學生發展的需要，達到全面性發展人才的培養目標。

關鍵詞?小學語文;資源整合;課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0255-02

在小學語文課堂教學中有效整合與利用課內外資源，不僅可以激發學生對學習語文課的興趣和積極性，同時，還可以進一步增強小學語文課堂教學的實效性，達成新課標對小學高年級語文課程資源設計的目標，從而提高學生的語文素養。對此，筆者從教學實踐出發，總結了以下幾點個人心得。

一、確定有效的課堂預設和生成目標

課堂預設和生成目標屬于教學前期需要完成的教學任務，具體來說，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行設計。第一，教師應從整體入手、鉆研教材，確定教學內容的重難點;第二，充分考慮學生的認知發展規律，從學生現有的知識水平、能力程度和情感基礎出發，立足于學生的最近發展區;第三，選擇明確的行為動詞，譬如“總結”“理解”“歸納”等，以此滿足學生高效學習的要求;第四，把課堂的主體還給學生，更多的設計一些過程化的目標，讓學生在自主探究中發現答案。

例如：《憶江南》這首詞選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，生動形象的描繪了江南春天的絢麗風光，最后用一個反問句“能不憶江南？……