英語語法、詞匯和寫作教學相結合例談

韓靜利

摘 要：長期以來，在我國中小城鎮及廣大農村的高中英語教學中，詞匯、語法和寫作教學都是分開進行的。繁瑣的詞匯課，枯燥難懂的語法課，生硬無趣的寫作課，使學生一點點失去了對英語的興趣，本文就如何把三者結合起來，舉例淺談，以期能提高學生的英語核心素養。

關鍵詞：英語詞匯、語法、寫作教學

2014年，教育部提出了“核心素養”這一重要概念，并組織專家研制了中國學生核心素養指標體系，其中包括外語素養，并將外語素養定義為“能夠根據自己的愿望和需求，通過口頭或書面等語言形式，運用其他語言實現理解、表達和交流”?！陡咧杏⒄Z教學大綱》中明確指出：“寫作是書面表達和傳達信息的交際能力，培養初步寫的能力是英語教學的目的之一?！倍鴮W生語言運用能力這一核心素養的實現，首先是要有大量的詞匯基礎，還要有基本的語法知識，才能達到正確、達意和得體地寫作。

然而，我們現在的中學英語課堂正像魏斯綿（2013）曾描述的那樣：教師把主要課時用在閱讀、語法、詞匯等教學上……并且各種課型分開進行，繁瑣的詞匯課，枯燥難懂的語法課，偶爾進行的生硬無趣的寫作課，使學生一點點失去了對英語的興趣。那么如何通過設計和組織合理且有效的課堂教學活動，將詞匯、語法與寫作教學有機結合，真正實現新課程標準所要求的“改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向”（教育部，2001）呢？