高考改革新形勢下高中教學轉型探討

靳小峰 岳利榮

【摘要】在教育改革的發展下，高中教學也開始進行了改革與創新。為了滿足學生的未來學習與工作需求，要從學生的個性化發展出發，突出教書育人的教學理念，找出現階段教學中存在的不足，同時還要轉變傳統的教學方法，創新教學環境，提高學生的學習效果。

【關鍵詞】高考改革 新形勢 高中教學 轉型分析

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0043-02

高中教學上的轉型與發展，是高中教育整體改革的難點之一。因此，在教育發展中要堅持從高考改革新形勢上入手，及時對現階段高中教學進行分析，明確高中教學的發展方向。

一、現階段我國高中教學中存在的不足

（一）教學整體割裂

學科分裂的主要結果就是教師素養與改革后的教學要求出現了不匹配的現象。第一，教學觀念上的不足。由于長期受到傳統教學模式的影響，在課堂教學中教師已經習慣了應試教育的模式，雖然已經進入到了教育對學生發展的重要性，但是受到自身思維定式的影響，也就使得在課堂教學中難以改變自身的教學風格，降低了因材施教的效果。第二，跨學科能力上的不足。就我國現階段的一些高中課堂中，任課教師主要以學科教師為主，這樣也就出現了相互獨立與彼此割裂等問題。尤其是在高考改革后，學科之間的交叉逐漸增加，某一個主題中可能會包含物理、化學以及生物等學科中的知識點。也正是在這種學科融合趨勢的發展下，也對教師的跨學科能力提出了全新的要求。但是現階段的高中教師由于難以適應好這一教學要求，這樣也就降低了指導學生的效果[1]。

（二）教學理念上的不足

在長期的發展過程中，人們始終認為只有按照一定的教學方法與既定的課程，并認真的進行評估，就可以培養出高質量的人才。但是從實際上來說，這種教學理念并不能幫助學生構建出完整的知識結構實現人格的健康發展。加之受到高考的影響，使得在教學中出現了強調競爭、忽視合作、注重結果。輕視過程等現象，最終也就使得所培養出的學生出現了高分低能等問題[2]。

二、高中教學轉型的路徑

（一）加深對教學的認識

在高考改革的發展下，對人的全面個性化發展也提出了全新的要求，因此，在高中教育中就要做好改革與轉變工作。現階段中我國的高中教學模式中，主體性占有以及控制教學等理論占據主體，這樣也就使得教學受到了控制，學生也只能被動接受教師所講述的內容。因此，想要實現高中教學的轉型與發展，就要堅持從啟蒙理性視域上出發，向關系認識論方向不斷發展。想要做好教育改革工作，就要正確認識到教師與學生之間的關系，二者是相伴而生的，同時也是必然存在的。因此，在教學中就要從主動與建設性的角度上出發，加強教與學上的聯系，將教學內容作為一種存在而存在于教學關系中的對象，通過教師與學生的共同思考，以此來實現師生之間的共享與反思在創造知識的基礎上生成觀念。可以說在這一過程中，學生也可以從他人的認識上來感受到自身在教學關系中的地位，將學習看作是自己的事情，從而從被動的學習模式中解放出來。

（二）建構主題探究式教學

就我國現階段的高中課堂教學來說，更多的是采取了選課指導以及學分制管理等方法來進行的，其目的就是要在保證學生課程選擇的基礎上來滿足學生的全面發展需求。因此，想要消除課程與學科上的分離，就要主動將跨學科學習納入到高中課程結構中去，鼓勵學校為跨學科提供幫助，促使學生在開放的學習情境中能夠在不同領域上進行聯系，從而滿足學生的個性化學習需求。其次，還要從已有的學科知識基礎上來設計出跨學科主題課程，采取主題探究式教學方法，以此來實現不同學科內容上的整合，并設計出相應的中心主題，從而實現教育的目標。在設計主題的過程中不僅要包含學術上的內容，同時也要從基本素養上來進行，這樣才能滿足學生的基本發展需求，從而幫助學生適應好社會的變化。當學生對某一學科有著濃厚興趣時，就可以在教師的引導下進入到探究領域中去，只有真正為學生提供出因人而異的教育，才能更好的滿足學生的發展需求，所以說這種教學模式對組織與空間等方面有著嚴格的要求。所以教師就要在創新教學組織模式。如將不同教師組織在一起來進行主題研究，且利用課余實踐來制定出教學計劃，確定出不同主題生的發展目標，以此來保證教學的順利進行。此外，在教學中教師還要從傳統的權威地位中走下來，找出教師與學生之間的平衡點，以此來實現知識的有效傳輸。在跨學科主題教學中，教師也要具備專業性的探究態度，主動進行創新，以此來處理好實際情況下所產生的問題[3]。

綜上所述可以看出，在高考改革發展的影響下，高中學校要從課程與教學上入手，做好轉型工作，滿足學生的個體化發展需求，制定出有針對性的教學計劃。完善教學體系，以此來滿足學生的發展需求，幫助學生可以適應好大環境的變化，從而更好的進入到下一階段中去，實現發展的目標。

參考文獻：

[1]張紫屏. 論高考改革新形勢下高中教學轉型[J].課程·教材·教法，2016，（04）：89-95.

[2]鄭方賢.新高考改革背景下高中教育轉型的目標與路徑[J].高考，2017，（01）：6-8.

[3]武秀霞. 高維，肖慶順等.新高考改革背景下高中課程與教學的創新與反思[J].中小學教師培訓，2017，（09）：36-39.