加強“找規律”教學培養數學邏輯思維探究

郭有年

摘 要：新課程標準對培養學生數學邏輯思維提出新的要求，因此，分析和研究培養學生數學邏輯思維的方法，對于提高學生的邏輯思維能力具有重要意義。文章從符號替代、滲透數學思想，自主探究、深化數學體驗，聯系生活、觸及數學本質等方面，對加強“找規律”教學，培養學生數學邏輯思維進行探究。

關鍵詞：數學教學；“找規律”；邏輯思維；思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0077-01

蘇教版數學教材中有“找規律”的教學內容，比如尋找數學式子和圖形的變化規律，通過“找規律”來培養學生的邏輯思維能力。在“找規律”的過程中，學生需要不斷地進行推理和大膽、多維度地進行猜測，這對培養數學邏輯思維大有裨益。“找規律”不僅培養了學生數學邏輯思維，還培養了學生的探究意識和創新意識。

一、符號替代，滲透數學思想

在學習數學“找規律”的過程中，學生常常需要觀察和驗證一些數學問題，并進行概括，然后進行交流，從而總結其規律。在教學中，一些數學問題可以用符號來代替，這樣能滲透數學思想，發展學生有序思考的能力，培養學生符號意識和邏輯思維。例如，在教學蘇教版小學數學四年級下冊第六章“找規律”時，教師設計了這樣一道題目：有一個蘋果，一根香蕉，一串葡萄，一塊餅干，一塊蛋糕，小朋友只能拿一種水果和一種食物，一共有多少種拿法？要求學生用自己喜歡的方法在練習本上表示出來。學生積極參與，認真思考，討論熱烈，他們分別用字母、圖形和數字表示水果和食物，不久就畫出了示意圖，得出了問題的答案。……