論重視數學實驗教學培養學生抽象思維能力

于海云

摘 要：數學教學與實驗相結合，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生更直觀地思考問題，有利于培養學生的抽象思維能力。要借用熟悉現象，感性認知；要開展實踐活動，分析應用；要探究得出結果，鼓勵創新。

關鍵詞：小學數學；實驗教學；抽象思維；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0086-01

數學概念是對數學具體問題規律的總結，教師要引導學生對抽象概念進行形象認知，自主探索發現數學規律，形成一套自身獨有的認知過程。數學教育是基礎教育，對于學生的成長非常重要，因此學生必須熟練掌握數學內容，并能夠應用于實踐。如何才能讓學生在保持對數學學習熱情的基礎上，充分理解枯燥難懂的抽象概念，培養自身的抽象思維能力呢？這需要教師在教學過程中逐步探索發現抽象思維能力的培養方法，幫助學生高效地感知數學概念，讓學生形成抽象思維能力。

一、借用熟悉現象，感性認知

視覺感受往往是最直觀的體驗，教師可以將數學問題融入到學生熟知的場景當中，讓學生親身感受，通過體會和觀察掌握理論知識，為學習打好基礎。教師要想讓學生牢記知識點，必須在講述的過程中，讓學生有獨立思考的空間，學會自主實驗，形成自己獨特的分析和解決問題的方法。例如，在教學蘇教版小學數學二年級上冊“時分秒想想做做”時，為了讓學生更清晰地理解所學內容，教師可將教學內容遷移到學生所熟悉的各項活動中，將課堂從教室轉移到操場，讓學生愛玩的天性得以釋放。……