例談小學信息技術教材內容結構的優化與整合

吳善海

摘 要 教材是最主要的課程資源。然而再好的教材也存在著一定的缺陷，無法兼顧地域特色，也無法完全適應每一學生的差異性。文章從小學生學習實際需求，針對現有教材教學內容，嘗試進行優化拓展、合理整合，力求做到立足文本，又超越文本，促進信息技術教學效率的提高。

關鍵詞 小學信息技術；教材內容結構；優化；整合；教學效率

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0019-01

教材是專家編寫的，具有完整科學的體系。在小學信息技術教學中，作為一線教師，我們應立足實踐，敢于嘗試，可以對教材內容和資源進行創造性地選擇、微調、優化拓展，有效轉化成助推課題教學的有益因素，從而使課堂充滿智慧、富有活力，進而提高教學效率。下文，就以新閩教版小學信息技術五年級上冊為例，談談對教材內容的優化與整合。

一、對教材內容結構進行優化整合的必要性

（一）完善教學內容體系的需要

新閩教版小學信息技術五年級上冊教材，包含兩個知識模塊，第一個模塊是演示文稿模塊，共6課時；其次是因特網基礎知識共9課時，也是學生學習上網的教學內容。根據教材編排體系，先教學演示文稿，再教學因特網知識。這樣在教學演示文稿時，學生制作演示文稿中需要用到的文字圖片等資料，無處獲得，又沒學習過上網查找資料的知識。再者后面的上網查資料等上網應用技能，又不是建立在有效應用需求的基礎上，同樣會覺得為了查找而查找的尷尬局面?！?br>