吳善海
摘 要 教材是最主要的課程資源。然而再好的教材也存在著一定的缺陷,無法兼顧地域特色,也無法完全適應每一學生的差異性。文章從小學生學習實際需求,針對現有教材教學內容,嘗試進行優化拓展、合理整合,力求做到立足文本,又超越文本,促進信息技術教學效率的提高。
關鍵詞 小學信息技術;教材內容結構;優化;整合;教學效率
中圖分類號:N945.15 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)24-0019-01
教材是專家編寫的,具有完整科學的體系。在小學信息技術教學中,作為一線教師,我們應立足實踐,敢于嘗試,可以對教材內容和資源進行創造性地選擇、微調、優化拓展,有效轉化成助推課題教學的有益因素,從而使課堂充滿智慧、富有活力,進而提高教學效率。下文,就以新閩教版小學信息技術五年級上冊為例,談談對教材內容的優化與整合。
一、對教材內容結構進行優化整合的必要性
(一)完善教學內容體系的需要
新閩教版小學信息技術五年級上冊教材,包含兩個知識模塊,第一個模塊是演示文稿模塊,共6課時;其次是因特網基礎知識共9課時,也是學生學習上網的教學內容。根據教材編排體系,先教學演示文稿,再教學因特網知識。這樣在教學演示文稿時,學生制作演示文稿中需要用到的文字圖片等資料,無處獲得,又沒學習過上網查找資料的知識。再者后面的上網查資料等上網應用技能,又不是建立在有效應用需求的基礎上,同樣會覺得為了查找而查找的尷尬局面?!?br>